高職院校精品課程保障機制建設新論

□孫連杰

高職院校精品課程保障機制建設新論

□孫連杰

高等職業院校精品課程建設是一項系統工程，科學的保障機制是精品課程建設成功的有力保障。闡明了精品課程建設的保障機制的重要性，并從組織機構建設、科學的精品課程遴選機制、制度建設、評估指標體系的構建以及激勵機制的建設五個方面論述了精品課程保障機制建設的途徑。

高職院校；精品課程；機制建設

課程是構成專業培養計劃的基本單元，是教學活動的基礎。它是確定人才培養模式、體現培養規格的基本要素，是實現教育目標的主要手段；同時，它也是向學生傳授知識、培養能力、提高素質的主要途徑，是提高教育質量的關鍵所在。精品課程是一所高職院校整體水平和綜合實力的反映，是高等職業院校發展的核心。精品課程建設與學校政策支持、教師教育觀念轉變、師資隊伍建設狀況、實習實訓條件、教學內容與教學手段改革、教學體系與教材建設等因素是相輔相成、互相促進的，必須有科學的管理體制和運行機制為保障。

一、成功的機制建設是精品課程建設的保障

機制一詞，原指機器的構造原理和工作方式、機器內部各部分間的組合、傳動的制約關系。18世紀“人是機器”的觀念流行以后,它逐漸被借用到生物學和醫學中,用以表示生物有機體各種組織和器官的有機結合、產生特定功能的相互作用關系；現泛指促進事物發展變化的內部機能、功效。精品課程建設涉及到教學思想、教學管理、教學方式、教學內容、教學手段、師資、學生、教材、實訓基地建設等多個方面，是一項綜合的系統工程。因此，本文借用機制一詞，談在高職精品課程建設過程中，各方面應如何建設并充分利用、協調發展，從而推動精品課程建設，促進高職院校整體辦學實力的提高。

近年來，我院高度重視精品課程建設工作，重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）等文件精神，全面貫徹黨的教育方針，面向企業，服務社會，立足天津，輻射全國，遵照以“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為中心，以電子信息技術為特色，走產學研結合之路，認證教育和學歷教育相結合”的辦學理念，以培養滿足國家和地方發展需要的高技能人才為目標，以提高學生就業競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，不斷加大精品課程建設的力度，并取得了一定成績，截至目前，我院已建設成功國家級精品課程三門：《網絡集成技術》、《網絡操作系統》、《軟件開發工具》。《計算機網絡與通信》、《電路CAD》、《軟件工程》、《網頁設計與制作》、《網絡數據庫》等市級精品課程十門。

二、高職院校精品課程保障機制建設的途徑

高等職業院校精品課程建設保障機制的建設，可以從組織機構建設、科學的精品課程遴選機制、制度建設、評估指標體系的構建以及激勵機制的建設幾個方面入手。

（一）組織機構建設

一門精品課程的產生應該是“水到渠成”,是全體師生共同努力的結果。應該是在相關組織的策劃、領導下，按照精品課程的建設目標，認真扎實地做好基礎工作,使該精品課程達到即師資精、教材精、手段與方法精、設施與設備精、學生精。為此，可采取以下措施：

一是設立精品課程建設領導小組，負責制定精品課程建設規劃，精品課程建設規劃一般包括學校和教學系、部兩個層面,內容主要包括課程建設目標、建設任務、建設階段、建設措施及保障機制等。

精品課程建設領導小組可分為院、系兩級組織。學院的精品課程建設領導小組在校長和主管教學副校長的領導下,由教務處與學院學術委員會組成,由教務處具體負責組織、協調和建設；各教學單位的精品課程建設領導小組由系主任負責,教研室(部)主任和課程負責人參加,由課程負責人具體組織實施。

二是建立課程負責人制度。課程負責人由學術造詣高、在該專業影響力強、具有一定領導能力或協調能力的教師擔任,全面負責課程建設工作。

三是成立課程建設組。以課程為核心建立課程組,形成以課程負責人為核心,包括技術負責人和主講教師在內的精品課程建設團隊,課程組成員全員參與、全過程參與精品課程建設。

（二）科學的精品課程遴選機制

1.通過課程評估保證精品課程的遴選與后續建設。參照精品課程評審指標，以課程主持人自評為主，院校專業委員會抽查為輔，網絡資源定時開放，網評與現實檢查相結合；通過課程評估，全面評價各院?，F行課程。劃分質量等級，課程質量等級可定為：優秀課程，良好課程，一般課程，較差課程，不合格課程。規定相應的質量系數。

對“優秀課程”，鼓勵建設成為各級精品課程。在課程教學質量系數實施后，優秀課程組成員，若在學生評教中也獲得良好以上成績，學校將對他們的課程教學工作資源給予一定的獎勵（質量系數大于1）傾斜，并在優秀教師、教學名師、教學成果評選中給予優先。

對于“較差課程”和“不合格課程”，學院（系）要督促課程組就課程教學中存在的問題限期改正，制訂開展課程建設與課程改革的計劃，以及提高課程教學質量的措施與辦法，并行文教務處備案；對于不同的課程，采取不同的措施，加強建設。對于新課程，要進一步扶持和幫助，通過努力，盡快改變其落后面目，使之適應教學需要。對于開設三年以上的老課程，則必須加強對課程教學和建設工作的領導，重組課程組，并通過建設、整合或重組課程來滿足教學的需要；對于選修類課程，可暫時停止開設。

課程評估制度同時也是保證已申報成功的各級精品課程持續建設的保證。

2.合理的精品課程申報梯隊建設。精品課程申報可設置系級、院級、市級、國家級四個等級。首先通過主講教師自我申報，由學院專家委員會依據課程組自我評估及課程組師資隊伍狀況、課程改革水平、硬件設施投入情況、建設年限、教材建設及網上資源建設情況、學生情況等，從普通建設課程中篩選出系級精品課程，再根據建設情況逐步從系級精品課程中遴選出院級精品課程，再從院級精品課程精選出優秀課程向市級、國家級課程進行申報。

（三）制度建設

合理的教育教學制度建設是精品課程建設的重要保證。規章制度的制定和執行是保證精品課程建設的重要手段。建立科學規范的教學管理機制,從而實現精品課要求的“一流的教學管理”。如我院在精品課程建設過程中，出臺了《關于進一步推進我院精品課程建設的通知》、《關于開展課程評估工作的意見（試行）》、《天津電子信息職業技術學院精品課程建設管理暫行規定》《天津電子信息職業技術學院精品課程建設經費保障方案》等一系列院內文件，保證了精品課程建設的實施。

（四）建立完善的評估指標體系

為保證精品課程的建設質量,應建立一套較完整的精品課程評估指標體系,建立精品課程的全過程監督、檢查和評估制度,學校督查委員會成員不定期進行網上教學資源檢查,重點關注課程內容的更新程度及其在教學中的應用程度,及時掌握課程建設信息,限期改正課程建設中存在的問題。通過檢查評估,保證精品課程建設質量和使用效果。

評價體系要注重下列幾個方面：（1）突出質量意識。教育質量是課程改革與建設的主題，要通過精品課程建設優化課程資源的配置和使用，使優質課程資源發揮最大的作用，產生最好的教育效益；（2）評價體系要反映世界各國特別是發達國家職業教育改革和課程發展的特征與趨勢。要把我國的職業課程的發展放在國際職業教育課程的整體體系中加以審視和評判，使課程既反映我國的職業教育需求特征，又具備國際視野；（3）處理好教師、學生以及評價指標制定者之間的關系。所制定的指標體系要充分考慮實施后使學生獲得發展，又有利于不同的教育者和受教育者根據自身的條件實施有特色的教育，獲得有個性的發展；（4）評價指標要具有可操作性。

（五）建立完善的激勵機制

在高職院校精品課建設過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立著重考慮以下幾個方面：(1)精品課的建設要充分體現教師的個人成長。高職院校要制定與精品課相關聯的教師職業生涯規劃；(2)精品課的建設要作為教師教學質量評價的重要參考。一是提高精品課程負責人和主講教師的教學工作量系數,鼓勵教師建設精品課、講授精品課；二是在職稱評審中,將精品課程建設成效作為一項重要的評分標準。通過政策激勵,吸引高水平的學術帶頭人和骨干教師潛心開展精品課程建設工作；(3)精品課的建設要有充足的資金支持及相應的物質獎勵。

（六）建立多樣的交流機制

應經常召開“高職院校精品課程建設研討會”，請精品課程重點建設項目負責人介紹他們的經驗和想法，組織與會人員討論。通過培訓開闊學校專家、教學管理人員和教師的眼界，提高對精品課程建設工作的認識。同時，派遣精品課程主持人和主講教師參加相關會議或學習班，與不同院校的精品課程建設專家、主講教師進行交流，以共同提高。這種全方位的研討活動與培訓有必要貫穿高職院校精品課程建設工作的始終，使之成為學校進行觀念更新，促進教學研究與實踐的重要途徑。有條件的學校可以派遣教師參加教育部主辦的赴職教發達國家進行學習、提高活動，以更好地掌握基于工作過程的課程開發與建設理論，搞好本院的精品課程建設。

[1]陳建華.精品課程建設的對策研究[J].中國科教創新導刊，2007（總462）.

[2]張航東.通過校企合作建設高職教育精品課程[J].教育與職業，2007（29）.

[3]姚恩全.高校精品課程建設的理論與實踐研究[J]東北財經大學學報，2006（11）.

[4]唐俊英.從國家精品課程政策看高職院校精品課程建設[J]教育與職業，2006(21).

責任編輯 謝榮國

孫連杰（1965-），男，天津市人，天津電子信息職業技術學院副教授，碩士，研究方向為職業教育理論和文學。

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