推進頂崗實習 提高高職生就業(yè)率

□張玉萍

推進頂崗實習 提高高職生就業(yè)率

□張玉萍

頂崗實習是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，在實施過程中，學生目光短淺，定位不準的問題，企業(yè)不負責，缺乏社會責任感的問題，阻礙了這一教學模式的順利實施。加大對學生的教育力度，通過簽訂協(xié)議方式約束學生的行為，劃分企業(yè)和學校管理職責，有效推進頂崗實習的各項工作，提高就業(yè)率。

高職院校；頂崗實習；就業(yè)；問題；措施

2009年3月，教育部再次發(fā)出通知，要求“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”可以說頂崗實習是學生走向社會，實現(xiàn)零距離就業(yè)的最好辦法。但在實踐當中我發(fā)現(xiàn)，頂崗實習并不像我們想象的那樣理想，而是存在著很多問題，這些問題的存在也很大程度上阻礙了頂崗實習工作的實施。

一、頂崗實習中存在的問題

（一）學生的問題

頂崗實習之所以不能順利實施，很大程度上是學生思想問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。在實際的高職學生頂崗實習中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每當老師給學生推薦實習單位或頂崗實習崗位時，學生最關心的是：掙多少錢、福利怎樣、入不入保險；公司在哪兒、做什么、累不累。而從不考慮是否有利于自己的職業(yè)發(fā)展，因此如果學生覺得實習單位不符合自己的要求，工資低，就不服從學校的安排，或者初到企業(yè)一線新鮮感過去之后，發(fā)現(xiàn)工作條件與理想有差距時，不服從單位領導安排，總覺得干的活最多，掙的錢最少，自己的權益受到了損害，甚至有的學生不辭而別，所謂“薪金不到位，再去找機會”，給學校造成很壞的社會影響。

2.貪圖享樂，不愿吃苦。2009年2月，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院09屆紡織機電班有40人到寧波裕人針織機械有限公司一線參加頂崗實習，然而兩個月下來，已先后有28名學生主動放棄頂崗實習返回學校。其理由是“在安裝調試、制版打樣等一線工作，既枯燥又勞累，一天下來就厭煩了！”據(jù)了解，學生當中普遍存在著這樣一種觀點：十年寒窗總算快要畢業(yè)了，可以掙錢了，覺得自己是大學生，天之嬌子，除了應該掙高工資外，工作環(huán)境應該在辦公室，不應該是企業(yè)一線和沒有上過大學的工人一樣辛苦勞作。他們都希望“到大城市去，到經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)去，到最能掙錢的地方去”；據(jù)統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生有80.8%在大城市就業(yè)，僅有19.2%在縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)，來自農(nóng)村的學生中也有70%在大中城市就業(yè)，所謂“寧可失業(yè)，也不去基層和農(nóng)村就業(yè)”；寧愿去“外企做職員，而不愿意去民企做骨干”。究其原因是不愿到艱苦的地方去，不想付出，只想回報，害怕吃苦，而對于企業(yè)的崗位是否合適、個人發(fā)展的空間與前景是否廣闊、專業(yè)是否對口等問題，往往可以忽略。所以一旦對工作的苦和累感覺不適應，許多學生就會中途撤離，給企業(yè)造成經(jīng)濟損失，給學校造成不良影響。

（二）企業(yè)的問題

學生在頂崗實習期間權益得不到保障

由于學生在頂崗實習期間不是單位正式職工，企業(yè)管理者利用這一點，為了追求利益，節(jié)約開支，把實習大學生作為廉價的勞動力，薪金一般只在500元左右，這在一線城市不足以維持正常的生活開支，甚至有的企業(yè)還以種種理由克扣學生的工資或押金，缺乏社會責任感，造成學生的強烈不滿。同時學生頂崗實習期間仍為學生，權益保障的法律、法規(guī)體系又不健全，所以一旦出現(xiàn)了工資、工傷等問題后，校方難辭其咎，加大了學校的管理難度。這也是頂崗實習難以順利實施的重要原因。

二、有效推進頂崗實習的措施

（一）加大對學生的思想教育

1.正確認識頂崗實習。目前高職院校頂崗實習有兩類，就業(yè)型頂崗實習和實習型頂崗實習，前者通過使用期和培訓期后企業(yè)安排學生就業(yè)，后者企業(yè)只安排學生實習，實習期滿后是否留用蔣視具體情況而定。但無論那種情況，實習期間學生仍未畢業(yè)，仍具學生身份。頂崗實習是教學計劃中的重要部分，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學生必須服從學校的安排，認真完成頂崗實習的學習任務。

2.幫助學生準確定位，樹立正確的擇業(yè)觀。首先，高職學校學制通常都是三年制，而很多學校都采用“2+1”的模式，學生在校學習時間的有限，對專業(yè)知識難度和深度的掌握上有欠缺，學生能力與水平不可能達到很高的程度。據(jù)一份研究統(tǒng)計顯示，學生在校取得的知識僅占一生知識的10%，90%是進入企業(yè)、社會后取得的，而企業(yè)更青睞于有豐富經(jīng)驗、能為企業(yè)解決問題的人才。所以高職院校的學生應端正就業(yè)心態(tài)，擺正自己的位置，期望值不要過高。其次，高職院校培養(yǎng)的首先是勞動者，是一線的工人，是“藍領”而不是坐到空調房的“白領”，但一般來說，畢業(yè)后通過自己2-3年的努力才有可能成為“灰領”甚至“白領”，成為企業(yè)不可缺少的人才。再者，受全球金融危機影響，企業(yè)不得不通過降低職工薪資、減少招聘人員減低成本，而高校畢業(yè)生人數(shù)卻連年攀升，每年畢業(yè)生人數(shù)增幅達20%左右，2009屆畢業(yè)生已達到611萬，比2008屆增長52萬，2010年估計近700萬，就業(yè)壓力越來越大。因此，高職畢業(yè)學生要正確認識當前的就業(yè)形勢，擺正自己的心態(tài)，不能憑自己的想象隨意開價，要根據(jù)企業(yè)的情況適時調整期望值，如：在擇業(yè)時不要只顧眼前利益，要兼顧企業(yè)的發(fā)展前景，有長遠意識與發(fā)展意識，要用發(fā)展的眼光看待企業(yè)，用發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)生涯。通過認真實施頂崗實習為自己謀到“一席之地”，為就業(yè)創(chuàng)造機會，就業(yè)比收入更重要。

3.培養(yǎng)學生崇高的職業(yè)道德。在頂崗實習過程中，不辭而別、中途撤離的行為都屬于不講信用、缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。企業(yè)從招聘到培訓均產(chǎn)生成本，學生一旦辭職，企業(yè)蔣產(chǎn)生經(jīng)濟損失，也要影響到企業(yè)與學校的合作。企業(yè)不僅需要專業(yè)能力強的大學生，還需要既會做事有會做人的大學生。實踐證明，對擁有良好思想品德和職業(yè)道德的高職學生，盡管其專業(yè)知識與技能掌握并不很高，企業(yè)也愿意招收，學生在職業(yè)生涯中也更容易成功。例如某高職院校與北京某電梯廠簽定了頂崗實習的協(xié)議，2008年機電專業(yè)的學生有8人被安排在其單位頂崗實習，由于學校和學生、企業(yè)和學生均未簽訂協(xié)議，所以出現(xiàn)了學生主動放棄實習返校的情況，具體如表中所示：

工作時間 辭職返校人數(shù) 辭職返校理由2周 2名 自我感覺從事的工作與自己的專業(yè)不一致。1個月 1名 每月1000元，不管吃、住，工資太低，剛剛夠生活，沒剩余。2個月 3名 工作內容枯燥、簡單，沒有技術含量，太累，公司不把他們當大學生使用。3個月 1名 工資盡管長到了1500元，還是很低，工作太累。認為又找到了更好的單位。只有1名同學堅持至今，工資從1500漲到2500元，還擔任了班組組長，另外還有部分獎金。據(jù)系領導調查發(fā)現(xiàn)，中途辭退的7名同學，由于認識不清，至今還在選擇單位，每到一個單位都享受實習期的工資待遇，最高工資1000元，最低的只有700元。

浙江紡織服裝職業(yè)技術學院09屆紡織機電班在寧波裕人針織機械有限公司堅持下來的12名同學，最后得到了企業(yè)的好評，并簽訂了就業(yè)協(xié)議。可見，人在職場，任何時候的忍耐都是有價值的。為此，高職院校必須重視并加強對學生進行職業(yè)道德教育和誠信教育。圍繞愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題，邀請工人師傅們參加座談會，提升實習學生職業(yè)素養(yǎng)。使高職學生具備：誠實守信的做人原則，吃苦耐勞的實干精神，認真踏實的工作作風，積極進取的工作態(tài)度。只有這樣，我們的學生才能更好地為企業(yè)與社會服務，頂崗實習才能順利實施，就業(yè)率才能提高。

（二）加強頂崗實習的組織和管理

頂崗實習教學的重要環(huán)節(jié)，也是一項復雜的工作，存在著管理難度大的問題，為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，構筑規(guī)范的頂崗實習管理體系十分重要。如：組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習管理機構，學院由專人負責監(jiān)督、指導，各系成立系頂崗實習指導小組，具體實施頂崗實習的工作；明確企業(yè)兼職指導教師及學校指導教師的各自責任，實行“雙導師制”。針對頂崗實習學生越來越分散的實際情況，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，各系要安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理，要求學校指導教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導；另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通。

（三）建立健全規(guī)章制度，簽訂實習協(xié)議

為了促使學生遵守勞動紀律和學校的規(guī)章制度，安全有效的完成實習任務，學生在離校前與學校簽訂實習管理協(xié)議，如果學生擅自離崗，要賠償由此給企業(yè)帶來的經(jīng)濟損失。同時，嚴格頂崗實習的考核和評價制度，對學生頂崗實習成績考核由校企指導教師共同完成，并將考核成績作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件。其成績組成可由四個方面：平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習報告、實習答辯，各部分所占比例可定為1.5：1.5：1：1，這樣的考核成績可科學地反應在頂崗實習中學生的專業(yè)技能及綜合素質。考核合格的學生除獲得相應學分外，還可由學校和企業(yè)為其共同簽發(fā)的 《工作經(jīng)歷證書》，這樣可以有效地約束學生自由散漫的行為，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，有利于做實頂崗實習工作，提高學生就業(yè)的競爭能力。

(四)學校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確各自的責任和義務

為了保障學生受到工傷和損害時的合法權益，并針對個別企業(yè)對學生的實習期間提供低待遇、高強度的工作環(huán)境“盤剝”學生的情況，學校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確在實習期間責任和義務。如：在就業(yè)型頂崗實習中，學生已成為企業(yè)的一名員工，其全部生活都在企業(yè)，企業(yè)對其學生日常生活應負主要責任，學校只負次要責任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理。在實習型頂崗實習中，學生還不是企業(yè)真正意義上的職工，企業(yè)只在實習過程中及在安全生產(chǎn)方面對學生負有管理責任，而學生的其他一切管理由校方主要負責。

三、結 語

高職院校畢業(yè)生頂崗實習，是學校培養(yǎng)實用型、技能型、優(yōu)先滿足基層第一線高等實用人才的重要環(huán)節(jié)，是面對激烈競爭的人才市場，提高就業(yè)率的有利舉措。要保證這一新生事物的順利實施和發(fā)展，需要社會、學校、學生、家長等多方面的共同努力，才能真正達到高職院校人才培養(yǎng)的目標。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[R].教高[2006]16號.

[2]國務院.關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].2005-11.

[3]萬平.提高高職頂崗實習質量的策略[J].洛陽工業(yè)高等專科學校學報，2006(05).

[4]趙麗霞,單聯(lián)娟.關于大學生就業(yè)觀念轉變與創(chuàng)業(yè)意識形成的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008(05).

責任編輯 何穎萍

張玉萍（1965－），女，河北安國人，河北軟件職業(yè)技術學院副教授，在讀研究生，研究方向為工程管理。

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