對中職數學興趣教學的幾點思考

江蘇 邵靜華

對中職數學興趣教學的幾點思考

江蘇 邵靜華

興趣是最好的老師，有良好的興趣才能激發學習動機。只有學生的數學學習興趣被充分的調動，學生才能自覺、主動的學習，由“要我學”變為“我要學”。本文從師生情感培養、問題情境創設、生活數學、活動單導學、數學美、利用教學媒體輔助六方面探究在教學中培養學生的數學學習興趣，引起學生的好奇心，讓學生感受數學的無窮魅力，使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力。

數學教學；學習興趣；培養

職中生雖然比較調皮，但他們很渴望自己被注意，被重視。他們如果討厭某個老師，很可能會遷怒到這位老師所教學科上來。因此在教學中我深知：只有對數學產生濃厚的興趣，才會使學生由“讓我學”轉變為“我要學”，只有產生了興趣。

一、教師用真情感染學生

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。作為一名教師，如果讓學生感覺很怕，學生就很難喜歡他上的課。因此，教師要在平時多找學生談心，了解學生思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們愛上數學課，對數學產生濃厚的興趣。

二、用問題情境激發學生學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。在“等比數列”一節的教學時，可創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念。阿基里斯和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1里處時，烏龜前進了1／10里，當他追到1／10里，烏龜前進了1／100里；當他追到1／100里時，烏龜又前進了1／1000里……①分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；②阿基里斯能否追上烏龜？讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態．教師要善于保護和激發學生的好奇心、求知欲。“好奇心很重要，有了好奇心，才敢提出問題。”教師要注意把學生的好奇心轉移到探求知識上去。

三、用生活數學培養學生學習興趣

通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效地激發學生學好數學的興趣。要在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如，在講解“不等式的解法”后，用以具體事例說明不等式的一個應用。舉例如下：2005年，第十一號臺風“龍王”在我國臺灣和福建省陸續登陸，造成重大災害，假如我校處于福建省某地，據氣象站測得該臺風中心位于本校南偏東60°的400千米處，臺風以40千米/小時的速度向正北方向移動，距臺風中心350千米以內都將受臺風影響，問：假如我們撤離需要3小時，那么我們能否安全撤離？我校受臺風影響的時間有多久？學生一聽，馬上來了興致，教師抓住契機，引導學生利用所學知識解決問題，如此使學生真切感受到數學知識的作用，從而激起學生學習的興趣。

四、用活動單引導學生學習興趣

“活動單導學”模式，在導學活動單中安排了學生思考的過程、設計的過程、操作過程、展示過程及學習反饋等過程，要求學生積極參與到學習中來，變被動為主動。在課堂上采用分組探究，每6～8人一組，讓學生親自體驗學習探究，例如，對數函數是運用所學函數知識去加以研究的一個重要的初等函數。在講授對數函數的換底公式這節時，根據教材的內容，結合學生的認知水平，可以設計為探究性課題來講。讓學生10人一組，利用計算器，自定a、b、N的值，探究logb N與 logaN、loga b、lgN、lg b之間的關系以及考慮底數的取值是否影響它們的關系，探究結束后，讓每組的代表來匯報結果以及探究的過程，互相交流。結果表明，讓學生以探索者的姿態出現，不僅保持了濃厚的興趣，還體驗了知識的發現、形成的過程，養成良好的思維品質。知識掌握的更牢固，運用起來更靈活。讓學生感到數學也挺有意思的，從而愿意學。

五、用數學美激發學習興趣

著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”.教學中，努力挖掘教材中潛在的美的因素，充分運用生動優美的語言、直觀的教具、精美的板書、生動形象的媒體等，為學生創設優美、和諧的教學情景，去反映數學知識中隱含的美。例如，有關圓和球體的公式：C圓=2πR,S圓=πR2，和S球表面積=4πR2，V球=πR3。它如此簡潔、絕妙的揭示了圓和球的有關量度與半徑之間的關系。數學中的對稱美也比比皆是。如圓錐曲線中的橢圓和雙曲線，不論是從它的方程來看，還是從圖形來看，都體現著完美的對稱關系。而在三角函數中，正弦函數、余弦函數圖像中隱藏的對稱美則更令人驚嘆不已。通過這些數學本身體現出來的美，激發學生的學習興趣，教師可抓住契機，進一步引導學生深入探討較難理解的知識，如此達到事半功倍的效果。

六、用多媒體輔助提高學生學習興趣

利用多媒體技術編制教學課件，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。例如，在講解空間四邊形有關的問題時，如果只在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，許多學生會認為空間四邊形兩條對角線是相交的。上這節課時，就可以利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條。在旋轉運動過程中，讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時，學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。不僅為學生提供探索復雜問題，多角度理解數學思想的機會，還豐富了學生數學探索的視野。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地，數學教學才能達到新的高度！

[1]孔凡哲.新課程典型課案例與點評[M].長春:東北師范大學出版社，2003.4.

[2]靳玉樂,李森.現代教育學[M].成都：四川教育出版社，2005.6.

[3]吳開朗.數學美學[M].北京：北京教育出版社，1993.4.

[4]袁如標.在情境中學習，在探究中發展[J].數學通訊，2007，7：1.

[5]陳德燕.在課堂教學中滲透數學思想方法的途徑[J].福建中學數學，2007，4：5.

（作者單位：如皋市職業教育中心校）