高職生物統計課程教學改革簡說*

陳瓊 沈萍

（湖南生物機電職業技術學院 湖南 長沙 410127）

高職生物統計課程教學改革簡說*

陳瓊 沈萍

（湖南生物機電職業技術學院 湖南 長沙 410127）

根據我國高職院校生物統計課程教學現狀，分析了教學中的主要問題。認為應堅持生物統計教學為專業生產服務的教學目的，有針對性地改革教學方法，完善教學手段與教材創新，增設實訓環節，改進考核方式，促進綜合職業能力的提高。

高職；生物統計課程；教學改革；綜合職業能力

生物統計是數理統計在生物學中的應用，是用數理統計的原理、方法來分析數量資料和生物界各種現象的一門學科。作為高職學院畜牧獸醫類專業的學生，生物統計課程作為一種提高生產技術水平的工具，可以其基本原理和方法來分析生產實踐中技術措施的優劣，提高生產水平和經濟效益。這也是本課程教學的主要目的。但由于生物統計的理論知識體系和學習方法有別于本門類其他的專業課程，因此，被許多學生認為是較難學習和掌握的一門課程，以至于出現了“教師教得辛苦，學生學得痛苦”的現象。造成這種現象的原因之一就是傳統的教學存在弊病。

生物統計教學中存在的主要問題及其原因分析

教學目的不能適應生物統計發展新形勢的需要 隨著統計與計算機相結合，使得統計學的應用更加廣泛，社會上需要越來越多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才，這對包括生物統計在內的非統計專業的統計教學工作提出了更高的要求。即培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析手段來分析和解決實際問題的能力，畢業生才能適應市場經濟發展的需要。而目前在生物統計教學中，仍然不同程度地存在著只注重理論知識的傳授，忽視實踐應用能力培養的現象，以至于用人單位常常反映現在的畢業生參加工作后的創造能力、應變能力、分析能力都比較低，適應性較差。

教學內容與學生真實水平有一定差距 隨著招生制度改革的進一步深入，高職院校招收的學生大部分文化基礎素質相對較差，學習程度參差不齊，而高職畜牧獸醫專業的大部分學生都來源于職高生對口升學，職高生的數學基礎普遍比較薄弱，如果要求他們掌握教學大綱規定的所有教學內容，這肯定會讓他們難以消化，只能是囫圇吞棗，因此培養不出能熟練運用專業知識的高技能的應用型人才。

生物統計教學方法和手段與實際教學目標的要求不符 為了完成生物統計學的教學目標，近年來，雖然在生物統計教學中不斷加入了計算機技術、統計軟件應用、多媒體教學、案例教學等現代化的先進教學手段和方法，但多數教師仍然習慣于以一支粉筆、一塊黑板，按教材提供的線索，按部就班、循序漸進地講解，其中，不乏公式的推理推導，分析過程的大量板書，煩瑣、復雜的數字計算，教學過程大都是單純的課堂講授，“紙上談兵”多，基本上沒有安排生物統計應用的實踐環節，學生十分缺乏應用生物統計的實際訓練，在這種 “循序漸進地講解”中，學生漸漸喪失了學習的興趣和主動性，教學效果難以提高。

學生對生物統計課程重視不夠 大部分畜牧獸醫專業的學生認為，在校學習期間，只要認真學好養殖技術、動物疾病的防治技術、動物的繁殖技術以及飼料、獸藥的生產銷售技術就行了，就完全可以滿足畢業以后的工作需求，認為學習生物統計課程對以后的就業沒有多少用處，所以，不少學生不愿意學習這門課程。

缺乏合適教材 目前各高職院校畜牧獸醫專業學生使用的生物統計教材有兩類：一類是由中國農業出版社出版的《生物統計》高職高專專用教材，教材內容陳舊，理論脫離實際，難以體現學科前沿的新思想、新方法、新理念、學科研究新動向；另一類是2006年以后出版的各種新教材，新教材內容比較全面，增加了統計分析與現代計算機技術相結合的內容，但教材中重點介紹的是統計理論、統計思想和統計方法，而對實驗設計、統計調查等部分的介紹及相關的實踐教學內容基本上是“蜻蜓點水”，一筆帶過。這對于重技術性的高職畜牧獸醫專業學生來說，教材難度偏大，容易讓學生在學習中產生畏難情緒，從而放棄對生物統計課程的學習。而且教材內容中還存在例證單薄、數據孤立的問題，缺乏能綜合應用各種統計分析方法的綜合性的例證，例證與實際的聯系不緊密，難以培養學生的綜合分析問題與應用理論解決實際問題能力。

生物統計課程教學改革的主要措施

提高認識，樹立核心專業課的地位高職院校在確定人才培養目標時，不僅要考慮讓學生掌握實踐技能，還要注重培養學生掌握、應用信息的能力。通過本課程的學習，能增強學生獲取信息的意識，即能根據自己所處的位置，明確需要哪些信息；也能掌握獲取信息的手段，選擇合適的方法取得信息；還能掌握分析信息、利用信息的技能，對獲取的信息進行加工處理，并利用信息進行預測和決策分析。生物統計課程能有效提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生獲取信息的意識，無論是對專業課學習，還是踏入社會后的工作實踐都是非常有用的。

改進生物統計課程教學方法 畜牧獸醫專業生物統計課程的教學目的不是把學生培養成統計學家，而是使學生能應用統計知識，在學習中獲得解決畜牧業生產實際問題的技能。因此，對于生物統計課程教學，教師要特別注意采用案例教學與項目教學相結合的方法，要通過案例教學，加強學生對實際統計資料的開發和應用能力，培養學生利用統計資料發現問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力?？梢詣撛爝m當條件，加強統計實踐性教學，把統計課堂教學與統計實踐教學有機地結合起來，提高學生的實際操作能力。

不斷改善生物統計課程的教學手段

采用現代的網絡和計算機教學手段，把生物統計學教學和計算機技術有機結合起來，可使得復雜的統計運算變得簡單可行。適用于統計教學的計算機統計軟件有SAS、SPSS、Excel等，前兩種屬于專業統計軟件，需要使用者熟悉其語言，要進行專門的培訓，這對于高職畜牧獸醫專業的學生來說不太適合，但他們適合學習使用Office軟件中的Excel的計算與數據分析功能。利用Excel強大的數據處理功能，結合本專業的實際，有針對性地對學生進行操作訓練。在生物統計課程教學中引入多媒體技術，可以用多媒體課件展現統計圖表，課件清晰、形象、精美悅目，能取得傳統教學手段無法達到的教學效果。精美的多媒體課件還能激發學生的求知欲望，提高學生對生物統計課程的感悟能力和創新思維能力。

根據學科發展與生物統計實踐要求，不斷完善和創新生物統計課程教材 生物統計教材的質量直接關系生物統計教學目標的實現。因此，教材的修訂要根據生物統計教學目標制定出統一的教學大綱；要根據教學大綱編寫出具有特色的生物統計教材和配套習題；要保證生物統計教材的質量，在編寫教材時應注意明確人才培養目標；要注意介紹、推廣生物統計研究的新成果，以保證教材的先進性；要適當引入數理統計內容，要注意處理好生物統計與畜牧獸醫專業各學科之間的關系，避免學科間內容重復；要在教材內容中加入一些生動有趣的實際統計案例，為開展案例教學創造條件；要注意與計算機相結合，使學生不僅可以從中學習統計學理論和方法，還能讓學生學會利用計算機完成各種統計方法的操作。

增設實訓環節，為學生搭建實踐平臺 生物統計課程的實訓環節，最常見的方式是統計調查。特別是在市場經濟高度發達的今天，到處都充滿商機，也充滿競爭，決策的成功與否與信息資料的準確性密切相關，開展統計調查是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此，每個企業在進行重大決策前，一般都要開展統計調查，搜集真實、可靠的信息資料，為決策的正確性提供保障。所以，它是企業生產過程中必不可少的一個環節。調查題目的設計一定要做到切合實際，要使學生感興趣，調查的結果還要有一定意義，以便讓學生親身體會到所學知識的實用性。如:“對在校大學生消費支出狀況的調查”，“對在校大學生學習現狀的調查”，“對在校大學生身體素質狀況的調查”，“大學生就業去向的調查研究”等。在積累了一定經驗后，還可以讓學生參加城市調研隊、企業調研隊組織的一些調查或利用假期開展的社會調查等。統計調查不僅可鍛煉提高學生對調查的理論知識、方法技能的實際應用能力，還可以鍛煉學生的人際交往和公關能力以及團隊意識和社會責任心，使學生在走上工作崗位之前，就能夠直接參與社會實踐活動，縮短學生畢業后對社會的適應期，提高畢業生在社會上的競爭力。實訓環節也可以利用實訓基地開展一些與畜牧獸醫專業有關的試驗研究。先利用實訓基地的現有條件選擇適宜的研究項目，比如：“不同飼養方法對優質肉雞生長的影響”，“不同飼料的對比飼養試驗”，“不同治療方法對疾病治療效果的影響”等等，確定研究項目后，以學習小組的形式進行實驗設計，按照計劃組織實施，并收集相關數據進行統計分析，系統、全面地完成試驗課題，科學、認真地撰寫試驗論文。這種形式的實訓可使生物統計課程與專業課程聯系更加緊密，不僅能增強學生對生物統計知識的實際應用能力，還能提高學生的專業操作技能，從而達到提高綜合職業能力的目的。

改革傳統的考核方式，著力培養學生綜合運用知識的能力 生物統計課程是一門實踐性較強的工具性課程，因此，應把應用知識能力和綜合分析問題的能力作為考核重點，以形成性評價為主，終結性評價為輔。具體評價方案由三部分組成：第一部分是實訓項目實施評價，占總成績的50%，評價重點是學生在完成項目任務的整個過程，包括每一個學生在該項活動中的參與度、所起的作用以及合作能力等等。同時，要突出學生的創新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價。這樣可以鼓勵所有學生參與到項目的實施過程中來，親身體驗成果的發生過程，體會成功的喜悅，培養學習的興趣，領會圍繞某些項目開展實際工作的一般方法，進而培養學生熱愛專業、敢于創新、樂于實踐等綜合素質。第二部分是理論課的期末筆試，占總成績的30%,主要考核學生對基礎理論、基本統計方法和試驗設計方法的掌握。第三部分是平時考核，占總成績的20%，主要依據學生作業、參與課堂互動、出勤率等情況進行綜合評價。

幾年的教學改革實踐表明，學生不僅能很好地掌握生物統計課程的理論知識和方法，使用統計軟件以及分析問題和解決問題的能力也得到了很大的提高，達到了生物統計課程的教學目標。在今后的教學活動中，還需要進一步加強教學改革，以促進學生的專業能力、方法能力、社會能力等綜合職業能力的提高。

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1672－5727（2010）06－0092－02

*本文系2009年湖南生物機電職業技術學院教育教學改革一般課題項目《分層教學法在高職生物統計教學中的應用》（課題編號：YB09JO1）

陳瓊（1970—），女，湖南沅江人，碩士，湖南生物機電職業技術學院副教授，研究方向為生物統計課程教學。

（本文責任編輯：鄭晶）