高職《書籍裝幀》課程教學方法探究

洪梅

（浙江同濟科技職業學院 浙江 杭州 311231）

高職《書籍裝幀》課程教學方法探究

洪梅

（浙江同濟科技職業學院 浙江 杭州 311231）

從實踐性、電子化和實訓環節三個方面，就如何提高學生對課程的興趣、增強學習動力、發揮高職生專業優勢進行了教學方法上的探索與研究。

高職；書籍裝幀；教學方法；實踐性；電腦藝術設計

《書籍裝幀》課程是平面設計專業課程體系中的一個重要環節，它銜接著大學階段的三大構成、字體設計、圖形創意、印刷工藝等專業課程。《書籍裝幀》課程總結、回顧、綜合運用平面設計專業前期課程的基礎知識，同時也是考驗學生專業設計水平是否進步，是否掌握了平面設計專業知識的一個標志性課程。

要將高職教育的目標與專業課程教學實際情況緊密結合，引導高職學生在《書籍裝幀》課程中對知識體系融會貫通，對課程產生興趣并轉化為學習動力，就要加強引導。而引導的最直接表現就是選擇合適的教學方法。現從開展教學實踐、把握教學重點以及培養學生適應職業氛圍的校內外實訓等角度對 《書籍裝幀》課程教學內容、教學方法和教學手段進行論述，探索符合高職《書籍裝幀》課程的教學方法。

教學內容的實踐性

教學內容的實踐性包括教學案例的實踐性、教學過程的實踐性和學習過程的實踐性。高職藝術設計類專業培養的是掌握夠用的專業理論知識、全面的實踐技能和具備較高的職業道德的綜合素質高級應用型人才。高等職業教育的人才培養目標定位決定了高職藝術設計教育必須構建一整套完善的實踐教學體系，必須以培養實踐能力強、動手能力強的新型設計人才為目標。

教學案例的實踐性 在《書籍裝幀》課程教學中，我們以教師或企業實際設計成果作為教學范例。以真實案例作為教學實例，能讓學生真切體會書籍裝幀的可接觸性，學生能夠真切體會到實際項目中的客戶群體對書籍裝幀的具體要求，并能將所掌握的課程理論知識付諸實現。教學案例的實踐性對專業教師提出了較高的要求，教師只有不斷實踐才能儲備或者掌握大量實際案例和經驗，才能以優秀的書籍裝幀案例打動人，培養出學生濃厚的專業興趣。

教學過程的實踐性 在課程教學過程中，實際案例應分步驟地解析給學生。案例全過程包括從書籍裝幀設計思維立足點到設計初稿，再到設計正稿直至設計完成，送至印刷制版。教師不僅要把每個步驟的設計想法分析給學生，還須詳述設計稿件的操作過程。例如，在使用電腦軟件環節，從一個圖片處理軟件導入另一個排版軟件的步驟。

學習過程的實踐性 強調學生在課堂的聽與看之后，實際動手訓練的過程。課程教學開展到哪個部分，學生實踐就要配合到哪個程度。在實踐中，學生應能夠自我消化學過的課程知識。以實踐為核心的課程組織方式是高職教育的特色，培養學生的是“授之以漁”的方法。在課程設置中,尤其應強調實踐環節,這與藝術設計教育的目標是一致的，即突出多種能力培養,提高分析、設計、制作等各方面素質，體現設計應用、實踐能力培養與理論知識結合。

教學內容的電子化

教學內容的電子化強調電腦藝術設計在書籍裝幀中的應用，即要求學生熟練掌握電腦藝術設計的表現手法和電腦排版印刷技術。數碼技術運用電腦對圖片、文字、色彩進行編排組合，大大縮短了原來手工設計所耗費的時間,讓書籍裝幀設計人員從復雜的手工繪圖中解放出來。書籍裝幀設計手段的多樣化、材料語言的豐富、印刷技術的精確、電腦硬件和軟件的不斷發展，都會給未來的書籍裝幀發展帶來深刻的影響。應把握好電腦在書籍裝幀教育中運用的特點，汲取電腦平面設計的藝術優勢，抓根本、求變化、應發展。必須將電腦平面設計藝術和高職實際教育情況相結合，對電腦在書籍裝幀設計中的應用進行探索和研究，更好地發揮電腦的工具作用，從而完善高職類學生學習書籍裝幀設計的教育方法。

電腦藝術設計作為一種新的藝術表現語言逐漸發展成熟，同時也作為一門獨特的專業（專業技能）凸顯出來。書籍裝幀設計和其他設計領域一樣，受到新媒介、新設計技術的挑戰，設計的方式和手段在不斷改變。這不僅體現在書籍裝幀的前期整體性設計藝術表現手法上，也體現在書籍裝幀設計后期的印前排版工作和制版的工藝與技術上。書籍裝幀設計的崗位分工由設計、電腦制作、制版和后期印刷裝訂幾部分組成，不同的崗位或多或少都與電腦技術相關聯。從社會崗位需求可以看出，對電腦藝術設計的掌握是現代高職學生就業的必備素質之一。不論是在設計階段、制作階段還是制版階段，電腦在《書籍裝幀》課程教學過程中的重要性都不容忽視。

對電腦藝術表現力的把握 電腦軟件技術運用于書籍整體設計，主要涉及Photoshop的圖片處理和Painter的電腦繪制手法等。Photoshop軟件處理圖片比較方便，如可做出多種圖片的疊加、套用、透疊、溶解等特殊效果。在這些方面，Photoshop的圖層漸變、色階調整變化、濾鏡等功能操作可以將書籍的封面、封底甚至是內頁等整體部分設計表現得更為多元化。運用這兩個軟件的繪畫功能，能將電腦技術中的繪畫表現藝術融入書籍裝幀的整體效果。譬如，利用Painter軟件的油畫、蠟筆畫、水墨等表現手法可完成書籍插圖、插頁等操作，能強化書籍內在與外在的視覺美感，豐富閱讀的層次感。在教學過程中，應引導學生在掌握基本軟件使用的基礎上，學會運用軟件的藝術特點于書籍裝幀設計，達到學以致用。

對電腦軟件的排版和印前技術的把握 設計本身就是科技與藝術的結合體。如果說書籍裝幀設計的藝術性是電腦藝術設計手法的視覺化表現功能，那么工藝性則是電腦藝術設計的另一個重要表現功能——技術功能，即印前頁面排版和拼版。電腦藝術設計運用于書籍裝幀設計中的另一個特點就是其印前技術性應用。首先是開本、頁面在軟件中的設置。PageMaker是專業的排版軟件，CorelDraw、Illustrator也常被使用，它們各有其排版特點。進行書籍的排版工作，應根據印刷紙張的開度進行尺寸大小設定，選擇合適的軟件進行一個或多個頁面的排版操作。其次是圖片的像素和四色處理。一般的印刷圖片在印前要求像素在300dpi左右，最低不低于150dpi，這樣的要求是為了保證圖片印刷后的清晰程度。四色圖片也是印刷技術的一部分，印刷色彩通常是以CMYK進行的，在教學中教師對圖片的像素和四色處理的印刷概念要反復講給學生，這些知識是新內容，不是講一次學生就能記牢的。

教學實訓環節

實訓包括校內實訓和校外實訓。在學生掌握了基本設計理論和方法后，就會進入《書籍裝幀》課程的實訓環節。理論教學與實訓課程相結合，是有效的高職課程實施方式，其核心是面向市場、注重實效，少了這個核心，就很容易使理論與實踐的結合流于形式。

高職校內與校外實訓環節分別是學生的專業仿真實踐環節和融入職場實戰環節。應依托校內實訓基地與校外實訓基地的實踐教學環境，充分利用校內、校外實訓資源，發揮兩方面的優勢為教學服務，即與企業緊密聯系，進行校企合作。

書籍裝幀設計的校內實訓階段應圍繞實訓基地的職場仿真環境展開。應請企業的設計人員作為兼職教師開展實訓指導，將課題（命題）帶進實訓室，讓學生了解并實際參與依次從設計初稿—電腦設計稿—輸出（手工制作裝訂成冊）這一完整的書籍設計流程。特別是在書籍裝幀設計的后端即制版印刷階段，書籍裝幀設計完成后如何拼版、拼版技巧、專色版設定、刀版的設定等等一系列專業技術技巧問題，都需要讓學生熟知和掌握。學生與校外兼職教師通過互動交流汲取的知識與信息是學生在前期課堂教學中較少接觸到的。同時，校內專職教師通過與校外兼職教師交流能夠了解企業對書籍裝幀設計人才的需求目標、需求層次、專業分工以及行業發展動態等信息，進而及時改進教學的不足，讓社會資源真正被“請進”校園。

在校外實訓階段，學生走出校園，進入企業、公司和印刷制版等專業相關單位，擔當職業角色，在職場進行實戰。這個環節最大的特點就是學生可以真正了解企業，學生將直接面對客戶群體，多樣的客戶群、不同的設計要求對學生都是很大的考驗。協調、溝通是學生在專業成長過程中的另一種磨煉，也是校外實訓的目的之一。

面對多元的現代社會，我們不可能簡單地用一種教學模式去適應所有的需求，而應不斷研究新的課程和教學形式,去發現、分析和適應藝術設計市場對設計教育的需求，制定合理的、獨具特色的藝術設計課程。

總之，必須根據高職藝術設計教育規律、市場經濟規律及自身的條件確定具體的教學方法，努力培養出符合社會發展需要的書籍裝幀設計技術人才。在以培養學生專業能力為目標的實踐教學中，學生的實踐能力和創新精神都必須得以充分發揮。高職藝術類專業的《書籍裝幀》課程教學要形成自己的風格，要能應對社會發展對書籍裝幀設計技術人才要求的不斷變化，教學方法的研究也應不斷深入。

[1]肖勇，肖靜.書籍裝幀[M].沈陽：遼寧美術出版社，2006：29.

[2]豐明高.高職藝術設計實踐性教學與專業能力培養探討[J].美術大觀，2008，（9）.

[3]趙紅英.數碼技術對我國現代書籍裝幀設計的影響 [D].蘇州：蘇州大學，2006.

[4]許憲生.高職藝術設計課程特色探索[J].廈門教育學院學報，2007，（11）.

G712

A

1672-5727（2010）06-0097-02

洪梅（1978—），女，安徽廬江人，碩士，浙江同濟科技職業學院講師，研究方向為設計藝術學、電腦藝術設計。

（本文責任編輯：謝良才）