愉快教學法在中職德育課教學中的運用

王敘林

（銅陵市工業(yè)學校 安徽 銅陵 244000）

愉快教學法在中職德育課教學中的運用

王敘林

（銅陵市工業(yè)學校 安徽 銅陵 244000）

長期以來，傳統(tǒng)的中職德育課教學方式造成學生厭學情緒嚴重，德育課枯燥乏味、實效性低。筆者在德育課教學實踐中，結(jié)合學生的實際情況，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為本，借鑒并運用愉快教學法，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習德育課的快樂感和實效性。

中職；德育課；愉快教學法

中職德育課是一門對學生進行思想教育，提高學生德育素質(zhì)的重要課程，是學校德育工作的主渠道。但目前中職學校德育課教學面臨著巨大困境，一談到德育課，學生普遍的反映是“不感興趣”。學生厭學情緒嚴重既不利于學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，也影響學生的全面發(fā)展。誠然，應試教育的消極影響，教材內(nèi)容的陳舊，學生自身基礎(chǔ)差以及對德育課地位的認識偏差，都是造成學生對德育課不感興趣的原因。但最重要的原因是許多教師教學觀念陳舊，教法單一，缺乏新意。

愉快教學法，是指教師在教學中以師愛為基礎(chǔ)，從學科特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，采用學生喜聞樂見的、靈活多樣的教學手段，提高學生興趣，讓學生在愉快體驗中獲得知識、鍛煉能力，提高覺悟的一種教學方法。簡單地說，愉快教學就是寓教于樂。近幾年來，愉快教學法在小學階段教學和英語等課程教學中受到了普遍關(guān)注和運用。筆者認為這種教學方法也可以運用到中職學校的德育課教學中，并在自己的的教學實踐中進行了探索。

創(chuàng)設(shè)讓學生能夠愉快學習的氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學環(huán)境是實施愉快教學法的前提。中職學生大多學習基礎(chǔ)比較差，學習習慣不好，在過去應試教育體制下，學得“苦不堪言”，因此導致很多學生厭學、師生關(guān)系緊張。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，思考效率低下。因此，我在平時教學中十分注重創(chuàng)設(shè)讓學生能夠愉快學習的課堂氛圍。

真誠關(guān)心學生，與學生產(chǎn)生情感共鳴 親其師才能信其道，樂其道。教師如果總是高高在上，表情木然，語言平談，對學生毫無熱情，會使學生在心理上感到壓抑，久之產(chǎn)生厭學情緒。因此，我在教學中，一方面注意加強自身的內(nèi)在修養(yǎng)，不斷提高教學水平；另一方面，改變以往那種傳統(tǒng)的、單向的師生關(guān)系，經(jīng)常與學生打成一片，了解學生所思所想，參與學生喜歡的游戲、話題，成為學生信得過的朋友。我還特別注重自己的儀表，以求在學生面前始終精神飽滿，意氣風發(fā)。這樣就為教學創(chuàng)造了良好的情感氛圍，促進學生以積極的情緒狀態(tài)進入到學習中。

實施民主教學，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境 要使學生心情愉快、精神飽滿地投入學習，僅有教師自身的滿腔熱情是不夠的，關(guān)鍵是使學生變聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學習活動的有趣教學情境。教育心理學告訴我們，學生求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。在教學中要精心創(chuàng)設(shè)有趣情境，如巧妙設(shè)置疑問，避實就虛地設(shè)置懸念，可以激起學生的好奇心，學生會因此受到激勵與鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，激起探索欲望。例如，對“事物是普遍聯(lián)系的”的教學，課前，我選用一根一米長的細松緊繩，繩的一端拴住一個多色彩的小彈球。上課時，我把繩的另一端掛在左手拇指上，細繩握在拳心（不讓學生看見），小球露在立拳上面，示意學生注意后，把小球拋出一米多遠，又用力拉繩，小球飛快地回到了我手里，這時我問：“小球為什么會回到我手里？”學生踴躍回答：“因為繩子把小球與手聯(lián)系在一起。”因此引出了“聯(lián)系”的概念，喚起了學生的好奇心和求知欲，及時進入良好的學習狀態(tài)，為我分析“聯(lián)系”和“事物的聯(lián)系是普遍的”營造了互動氛圍。為了準確理解 “事物的聯(lián)系是普遍的”觀點，我又問：“世界上任意兩個事物都是聯(lián)系的觀點對嗎？為什么？”看到學生或討論，或思考，我再次做“手拋小球”，并問一位學生：“當你沒做這個實驗時，你的手和小球有聯(lián)系嗎？”，他們否定了。迎著學生求知的目光，我開展了從聯(lián)系具有普遍性，到聯(lián)系具有條件性的教學。

把幽默帶進課堂中 法國著名演講家雷曼說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)卣f出更易讓人接受。課堂上多幾分幽默，學生就會多幾分熱情，課堂氣氛輕松愉快，教學活動就會更加和諧地開展。我在教學中，往往借助于聯(lián)想，利用機智、含蓄、詼諧的語言，營造輕松愉快的氛圍，引人發(fā)笑而給人啟迪。如在分析我國農(nóng)業(yè)的地位和作用時，可以用“3899”代號來喻指某些農(nóng)村在打工浪潮沖擊下保留下來的農(nóng)業(yè)勞動力（“38”指婦女，“99”重陽指老人），引導學生認識我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位不牢固，收到了很好的效果，課后學生對這個代號還津津樂道。

創(chuàng)新多種學生喜聞樂見的教學方法和手段

教學方法問題不僅關(guān)系到教學的效果，還關(guān)系到是否能營造一種輕松愉快的教學氛圍。作為中職教師，特別是德育課教師，應該認真研究學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容，不斷摸索和創(chuàng)新出學生樂于接受的教學方法，讓學生快樂地接受知識，接受教育。以下是我在教學實踐中摸索與借鑒的一些方法。

設(shè)計精彩的新課導入，調(diào)動學生的學習興趣 好的開端是成功的一半。課堂導入是一節(jié)課的開始，導入是否具有藝術(shù)性，決定著能否激起學生興趣，能否活躍課堂氣氛和喚起學生思維積極性。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的情境，就為良好的課堂教學效果做了最好的基礎(chǔ)。課的導入有多種方法，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的情況靈活運用。如音樂導入、講故事導入、講笑話導入、設(shè)置懸念導入、朗誦導入、簡單而有趣的表演導入、案例導入等。例如，講“規(guī)律”這一概念前，可先請學生們嘗試判斷下列現(xiàn)象是不是規(guī)律：小王騎車撞倒老李；水往低處流；人無橫財不富；蘋果落地。這些問題的提出，就像在油鍋里加了一把鹽——在學生中引起了熱烈的討論，初步達到了寓教于樂的效果。

運用有趣故事，激發(fā)學生的學習興趣 筆者曾讀過韓樹英的 《通俗哲學》，該書把哲學的一些基本原理通過一個個故事娓娓道來，通俗易懂，令人終生難忘。故事中的生動情節(jié)，寓知識于故事之中，用在教學中不僅能吸引學生快速進入教學情境，而且符合學生形象記憶的特點。講“感性認識與理性認識的區(qū)別”時，我講了古印度國王用麥子獎勵象棋發(fā)明人的故事。國王對應獎勵的麥子數(shù)的認識是感性認識，發(fā)明人對這一數(shù)目的認識是理性認識，說明理性認識比感性認識更深刻、更可靠。這些有趣的故事像一個強烈的磁場，深深地吸引了學生。

采用游戲和競賽法，調(diào)動學生的學習主動性 心理學告訴我們，中學階段的學生有著較強的自我表現(xiàn)欲望，爭強好勝，希望自己能得到教師和其他學生的注意和肯定。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理需要，使他們的注意力不僅持久、穩(wěn)定，注意的緊張程度也得以提高。例如，我在教學中經(jīng)常借鑒體育賽事或一些媒體上的常見游戲、競賽節(jié)目來組織教學，如搶答、接龍、小組競賽、辯論賽等，教學效果很好。

運用多媒體教學手段，吸引學生的注意力 現(xiàn)代多媒體教學手段新穎，集圖像、文字、聲音于一體，可創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的教學情境，使學生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。運用多媒體教學手段，能讓學生體會到新時期德育課教學與時俱進的時代感和生活氣息，無疑會誘發(fā)學生情感上的參與積極性。教學中合理運用富有直觀性的多媒體設(shè)施還能化難為易，化乏為趣，吸引學生的注意力，大大提高課堂教學實效。

愉快教學法實施的目的并不僅僅是讓學生愉快，因此不能為愉快而愉快，一味追求熱鬧花哨的課堂場面，而須通過營造愉快氣氛使學生保持學習興趣，學有所獲，提高教學效率。因此實施過程不應是沒有計劃、放任自流的，要周密設(shè)計，預期效果與偶發(fā)事件之間要做到靈活掌握、隨機應變，以免造成局面失控。

愉快教學法是一種教學手段，更是一門藝術(shù)。教師要掌握好這門藝術(shù)，就必須潛下心來，精心研究，大膽實踐，認真總結(jié)，使學生對政治課始終保持興趣和熱情，真正做到在快樂中學習，在學習中體會快樂，達到學海無涯“樂”作舟，讓中職德育課教學走進一片新的天地。

[1]章志光.心理學[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]戴林久，良師益友導師——新課改背景下的教師角色[J].中學政治教學參考，2008，（8）.

[3]閻立欽.創(chuàng)新教育[M].北京：教育科學出版社，1999.

[4]丁安廉.主體性教育的教學策略探索 [M].天津：天津社會科學院出版社，2000.

[5]韓樹英.通俗哲學[M].北京：中國青年出版社，1982.

G712

A

1672-5727（2010）06-0041-02

王敘林（1972—），女，銅陵市工業(yè)學校講師，研究方向為職教德育。