高職英語專業畢業生就業現狀分析與思考*

馬立泉

（浙江交通職業技術學院 浙江 杭州 311112）

高職英語專業畢業生就業現狀分析與思考*

馬立泉

（浙江交通職業技術學院 浙江 杭州 311112）

隨著近年來就業市場人才供需關系逐漸向買方市場轉移，英語人才這種以往稀缺的人力資源已逐漸失去了原有的競爭優勢。比起研究生、本科生，高職層次的英語專業畢業生由于文憑上的弱勢面臨的就業壓力更大。因此，應從宏觀就業環境、人才供求關系、企業用人與畢業生擇業理念及畢業生自身的能力素質等角度，對高職層次的英語專業畢業生就業現狀進行分析，探討培養高職學生就業競爭力的對策。

高職；英語專業；畢業生；就業現狀

高職英語專業作為近年來崛起的高職教育熱門專業，從上世紀90年代末開始，經歷了一段規模快速擴張期。目前，開設英語專業的高職院校已經超過千所，招生人數連續三年占總人數的5%左右，已成為高職院校招生規模最大的專業之一。但隨著近年來就業市場的供需關系逐漸向買方轉移，英語人才傳統的就業優勢已不復存在，就業難已成為制約高職英語專業學科生存與發展的 “頸瓶”。

高職生就業現狀

從積極因素看，近幾年高職生就業率持續走高，總體就業趨勢向好。據國家權威出版機構2009年6月10日發布的我國首部就業藍皮書 《中國大學畢業生就業報告 （2009）》的調查數據，2007、2008年高職生半年后就業率達到84%，已接近本科生就業的整體水平。這表明我國高職教育經過幾年來的市場孵化，社會認同度有了很大的提高。尤其值得注意的是，在當前國際金融危機影響下，本科生的就業率有所下降，而高職生的就業率卻保持穩定，顯示了高職生的抗就業風險能力強于本科生。

從對英語人才的需求看，市場的容量在不斷擴大。經濟全球化趨勢給我國英語專業畢業生就業帶來了良好的機遇。由于我國對外開放急需大批外語人才，拉動了就業需求，復合型的應用英語人才在就業市場上一直是 “香餑餑”，受到企業的青睞。加之我國加入世貿組織、北京奧運會的成功舉辦及上海迎來 “世博會”帶來的市場效應，英語熱在不斷延續。從大的背景看，在未來幾年里，對英語人才的需求仍將持續增長。

從不利因素看，就業市場反映出的不樂觀數據引起了社會的關注。在就業藍皮書 《中國大學畢業生就業報告（2009）》提供的數據中，2008年高職商務英語專業在失業人數最多的專業排行榜中名列第七。在高職現有的19個大類、532個專業中，這樣的排名反映出目前高職層次的英語專業畢業生面臨的就業形勢相當不樂觀。很顯然，高職生近幾年就業率的走高主要還是由理工科專業的就業需求拉動的，作為文科專業的高職英語專業人才在就業時面臨不小的困難。從目前的就業形勢來看，影響高職英語專業人才就業的因素主要有以下幾個方面。

擴招導致的“擠出效應” 近年來，我國的高等教育超常規發展，英語專業擴招勢頭迅猛。教育部公布的普通本科專業招生、在校生、畢業生情況調查結果顯示，2003年招收英語本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有專業的第一位，近兩年來畢業生已形成一個待就業的龐大群體。與此同時，擴招勢頭仍將延續，在2006、2007年高考專業報名排行榜中，英語專業均高居第二，“高燒”不退，且與排名第一的專業“熱度”相差無幾。目前，開設英語專業的獨立設置的高職院校比例已達90%以上，可以推斷，今后幾年英語專業的畢業人數仍將持續攀高。擴招導致的市場“擠出效應”將會在相當長時間內持續影響高職畢業生的就業。

市場需求的主流仍是高學歷 據人事部公布的 《2005年高校畢業生就業接收及2006年需求情況調查分析》，2006年外語類人才總需求人數為32056，排在總需求榜的第八位，比2005年增加了37.7%，但與之形成鮮明對照的卻是專科生的市場需求同比大幅下降，降幅高達39%，僅占總需求的28.5%。分析報告預計英語類專科生就業走勢將繼續呈現下滑趨勢。由此看出，英語人才需求的結構性矛盾依然嚴重，市場需求的主流仍是本科及研究生以上的高端英語人才，中低端人才需求相對不足。高職高專畢業生在學歷上的劣勢使他們在就業方面除了受到英語專業研究生、本科生的 “上壓”之外，還要受到來自非英語專業畢業生甚至職高生的“下擠”。此外，受國際金融危機的影響，往年吸納高職英語專業畢業生最多的與國際貿易相關的中小型企業受到較大的沖擊，用工需求大幅減少，加大了中低端英語人才的供求矛盾。

用人與擇業的誤區 企業用人仍存在人才高消費現象，一些用人單位缺乏合理的用人機制，盲目追求高學歷；本科英語人才也存在供大于求的現象，導致很多畢業生求職意愿下移，與高職生搶飯碗，使一些原本適合高職生的基層一線崗位被高學歷的“臨時工”擠占。這種資源配置的不合理性往往導致一方面高職生找不到工作只能轉崗從事不對口工作，另一方面高學歷員工則因難以安于現狀而頻繁“跳槽”。此外，畢業生就業觀念不切實際也是導致就業成功率下降的原因之一。一些高職生的擇業預期過高，缺乏正確的自我評價，對自身能力估計不足，對用人單位缺乏社會調查，不愿到小企業和偏遠地區就業，一味追求專業與薪酬的對口，因主觀原因導致失業。

畢業生自身能力的不足 雖然高職教育經過數年來的發展，辦學能力已大大增強，畢業生的能力素質在不斷提高，但也應該看到，很多高職院校英語類專業開辦時間不長，尚未完全從傳統的教育模式中轉型，在師資配備、課程體系和人才培養模式上尚未形成有效的運行機制。高職生源起點較低，層次參差不齊，學生入學時的英語水平普遍低于普通本科生，高職英語教師與普通本科英語師資相比也相對較弱，因此，學生的整體素質與一般本科院校相比存在著一定的差距。以筆者所在的院校為例，商務英語專業的學生畢業時大都只通過了大學英語四級考試，通過大學英語6級考試的畢業生不到一半，作為英語專業的學生，以這樣的知識能力水平是很難與本科英語專業學生甚至非英語專業的本科生在就業市場上競爭的。

思考與對策

基于上述分析，影響畢業生就業的既有外部客觀因素，也有畢業生自身在知識、能力、綜合素質方面與社會需求存在差異等方面的原因，而后者恰恰是構成畢業生就業競爭力的關鍵要素。從目前高職英語專業的發展狀況看，雖已初步形成了以學生為中心的融教、學、做于一體的職業教育理念，但在發展過程中確實存在著不少問題，如在人才定位上還未能與市場完全接軌、培養目標較為模糊、培養過程缺乏特色、教學體系仍未完全擺脫本科式的教育痕跡等等。筆者認為，在當前就業難度加大的情況下，要增強高職層次英語專業畢業生的就業競爭力，必須從專業自身的內涵建設方面和畢業生主體的知識、能力、素質培養方面尋找對策。對此，筆者有如下幾點認識和思考。

要以就業為導向推進專業內涵建設

教育部在《2003～2007年教育振興行動計劃》中指出：高職教育在人才培養模式構建上要“以就業為向導，以促進就業為目標，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養”。這為高職院校的技能型教育指明了人才培養的目標和方向。高職英語專業在辦學理念、培養目標、課程設置、教學方法和實踐教學等多個方面都與本科院校的英語專業有所不同，高職英語專業要培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能英語專業人才，與從事商務、教學、管理、研究等工作的本科英語專業人才有著根本的區別。從目前市場競爭的特點與發展趨勢看，高職英語專業要想在人才市場上立足，必須徹底改變過去以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，發展自身特色，把職業性、應用性、開放性的教育理念注入人才培養模式中，并以此推進專業內涵建設。因此，高職英語專業在實施人才培養方案時，應及時轉變觀念，因“市”利導，科學定位，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，改革教學方法和手段，優化課程模式，大力開展工學結合、校企合作，融“教、學、做”于一體，通過產學研的緊密結合培養適應市場需要的人才。

要落實工學結合 工學結合作為一種人才培養模式，體現了職業教育新的價值取向，是高職院校培養高技能應用型人才的有效途徑。自《國務院關于大力發展職業教育的決定》頒布以來，高職院校紛紛采取校企合作、工學結合的辦學模式，在探索工學交替、任務驅動、項目導向、訂單培養、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式方面取得了一些成功的經驗。例如，深圳職業技術學院商務英語專業建立起了一套以實踐為核心（Practice）、以英語為主線（English）、以商務為背景（Business）的PEB教學模式，取得了不俗的成果，值得借鑒。但也應該看到，我國高職英語專業的辦學歷史較短，初期辦學模式基本上沿用本科學科體系結構，傳統的語言教學模式、課程設置、教學內容、教學方法在一些高職院校中仍有一定的影響和作用。“校企合作、工學結合”的口號雖已喊了多年，但浮于表面或流于形式的現象仍然存在，已成為制約高職英語專業改革與發展的“頸瓶”之一。因此，如何切實有效地“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點”，是目前高職英語專業建設需要解決的問題之一。

要強化學生就業核心能力的培養高職英語專業學生入校的起點不高，學習過程中對理論方面的要求相對較低，在學歷及語言知識技能的社會認同度上處于劣勢地位。但高職生也有自身的優勢，高職院校相對靈活的辦學機制、工學結合的培養模式可以使學生在就業前接受大量的職業技能訓練，彌補在就業競爭上的劣勢。因此，在培養高職生的就業競爭力時，應使其充分認識到自身的優勢和劣勢，把培養動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位。尤其要重視讓學生在做中學，讓教師在做中教，將崗位職業能力與英語專業知識有效地結合起來。同時，要依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業資格證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，“課證結合”，鼓勵學生獲取跨行業的職業資格證書，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書。要積極開展“第二課堂”活動，組織學生參加校內外各項社會實踐，鍛煉學生的英語應用能力，尤其是口語交際能力，積累社會經驗。此外，還要注重培養學生的自主學習能力、創新能力、吃苦耐勞的精神和健康的心理素質等，這些都是影響學生就業競爭力的重要因素。

要加強就業指導和服務 首先，要幫助大學生樹立正確的擇業觀念，把畢業生教育貫穿于大學教育的始終。通過職業教育幫助大學生樹立“先就業、再創業”的就業觀念，鼓勵學生到基層、到適合自身實際的地方去。其次，要加強對學生的職業指導與培訓，指導學生對自身進行職業規劃和設計，培養學生的職業理念、擇業知識等職業素質。此外，要采取切實措施，通過人才市場、招聘會、網絡、媒體、校友資源、畢業生自身社會關系等多種渠道，通過建設實習實訓基地、與用人單位建立合作關系等多種途徑，為學生提供足夠、及時、有效的就業信息，形成立體的畢業生就業信息網絡和服務平臺。

[1]王伯慶.中國大學畢業生就業報告（2009）[M].北京：社會科學文獻出版社，2009：60-92.

[2]教育部.2003～2007年教育振興行動計劃 （節選）[J].中國職業技術教育，2005，（5）：30.

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[J].中國職業技術教育，2007，（1）：14-15.

[4]何雅媚.復合型英語專業人才培養探析[J].黑龍江高教研究，2004，（4）：104-106.

G715

A

1672－5727（2010）06－0060－02

中國交通教育研究會教育科研項目《工學結合模式下高職商務英語專業課程體系構建研究》（項目編號：交教研1002－02）部分研究成果

馬立泉（1961—），男，浙江杭州人，浙江交通職業技術學院人文學院講師，研究方向為英語教學。