五年制高職任意選修課的開發與實施

葛杰

（江蘇聯合職業技術學院 江蘇 徐州 221008）

五年制高職任意選修課的開發與實施

葛杰

（江蘇聯合職業技術學院 江蘇 徐州 221008）

從分析五年制高職人才培養目標入手，明確了五年制高職任意選修課的課程定位，提出了任意選修課開發的原則、范圍、程序以及教學的組織和評價等。

五年制高職；任意選修課；開發；實施

任意選修課的定位

五年制高職人才培養方案把人才培養目標定位于高素質技能型專門人才。按照這一目標構建的課程體系主要分為三個部分，第一部分為公共基礎課，包括語文、數學、外語、體育、德育等課程，承擔著綜合素質培養的任務；第二部分為專業必修課，承擔著高技能培養的任務；任意選修課通常放在第三部分的選修課模塊，一般不規定具體課程，由各校自主選擇。作為綜合素質培養的補充和延續，筆者認為任意選修課要體現人本理念，體現校本特色，側重于對學生進行人文、勵志、職場禮儀、生理和心理健康等方面的培養。任意選修課作為五年制高職課程體系的重要組成部分，旨在拓展學生多學科綜合視野，培養和陶冶學生的科學與人文精神，擴大學生知識面，深化、拓寬與專業相關的知識和技能，豐富學生的學習生活，培養和發展學生興趣、特長與潛能。

任意選修課的開發

課程的特點 任意選修課不同于專業必修課，相對而言，其剛性約束較少，講究開放性、自主性，體現課程的可選擇性和學生的個性發展，真正體現以學生為主體，教師為引導的職業教育理念。筆者認為，任意選修課應具有以下特點：（1）開放性。不分專業年級，面向所有學生，在條件允許的情況下，還可以跨系部、跨學校選課，學生平等享受優質教學資源。（2）自主性。通過公開的選課平臺，學生自主選課、選師，能充分表達自身意愿和個性發展要求。（3）靈活性。學生可以根據自身的實際情況，自主確定學習時間，不受班級、系（部）的限制。教師也可以根據學生的實際需求靈活調整教學內容和教學方法，體現以人為本，有利于和諧課堂、和諧校園的建立。（4）校本性。任意選修課最好能體現校本特色，將校園文化和現代工業文明相結合，以工作價值觀為導向來設計課程，體現出職業學校核心的價值理念和辦學宗旨，要具有濃厚的“鄉土”氣息和人文理念，做到難以復制。（5）多樣性。任意選修課可以徹底打破專業限制、學科界限，可以覆蓋人文、科技、管理、技能訓練等多個領域，體現學科的多樣性，充分尊重學生的個性發展，為全方位培養學生的綜合素質和潛在創新意識服務。（6）時效性。任意選修課的開發要與時俱進，體現時代特色，吸收和引進時代元素，不斷更新教學內容和教學方法，不斷擴充新的知識和技能。

開發的原則 五年制高職的學生既不同于大學本科生，也不同于三年制中專的學生。五年制高職任意選修課的開發應從五年制高職的培養目標出發，體現時代特色。我們認為，五年制高職任意選修課開發應遵循以下原則：（1）有利于學生了解人類最基本的知識領域和思維方式，為學生獲得健康人格服務。（2）有利于加強學生的人文素養、科技素養、創新能力和創新精神，為培養學生創新的思維方式服務。（3）有利于促進不同學科的交叉滲透，為培養學生的綜合職業素質服務。（4）有利于培養學生的思辨能力，為培養學生嚴謹的思維方式、流暢的語言表達能力服務。（5）有利于引導學生了解學科前沿的新成果、新趨勢、新信息，為培養學生敏銳的信息搜集能力服務。（6）有利于學生從宏觀角度掌握中外經典名著的精神實質，為培養學生的綜合人文素養服務。（7）有利于提高學生的思想道德水平和身心健康，為培養學生具有健康的體魄，高尚的職業道德情操服務。（8）有利于了解行業發展動態，學科的最新研究成果，為培養學生適時地把握專業、技能發展方向服務。（9）有利于學生社會實踐能力的培養，為培養學生較強的社會適應能力和過硬的崗位適應能力服務。

開發范圍 根據五年制高職學生知識結構和人才培養模式的要求，通過發放問卷調查，在充分了解學生需求的基礎上，我們認為，現階段五年制高職任意選修課的開發范圍主要集中在以下領域：自然科學類、文學藝術類、史學類、哲學類、政法類、經濟管理類、實用信息技術應用類、文化體育類、語言類和各種社會考證類等等。近年來，在任意選修課的開發和實施方面，許多高職學校都作了很好的探索。例如，某學院開設的任意選修課有：網絡動畫設計、常用工具軟件、電腦DIY、電子產品制作、實用POP廣告制作、數碼照片處理、網站設計與開發、網絡應用、三維動畫Maya、影視欄目包裝、溝通能力培養、心理健康教育、中國傳統文化與當代青年、英美文學及影視欣賞、英語文學/影視口語、唐宋詩歌欣賞、股票操盤實戰技巧、稅務策劃與合理策劃、企業家講堂（系列）、電腦設計入門、求職材料制作、會計從業資格考證輔導、初級經濟法（助會輔導）、電子商務師考證輔導、物流師考證輔導、健美操、乒乓球、羽毛球、籃球、圍棋入門、瑜伽、中國武術、跆拳道、形體訓練與體育舞蹈、走進音樂、軟筆書法等。

開發的程序 有以下程序：（1）由教師向所在系（部）提出申請，并填寫《任意選修課開發申請及課程簡介表》，由系（部）初審合格后匯總報教務處。（2）教務處定期組織專家對開課教師的資質、擬開設課程的合理性與可行性進行全面審核，審核通過后，正式通知教師進行課程開發。（3）教師在接到課程開發任務后，應及時提交任意選修課教學大綱 （課程標準）、可選教材、相關參考資料或校本講義，有實習實訓內容的，一并提交實驗實訓的具體方案及相關條件。（4）課程開發成功后，應及時提交學校教學工作委員會進行審核，審核通過后，即可列入開課計劃，供學生公開選課。

任意選修課的實施

學生選課 教務處應在每學期結束之前，通過校園網公布下一學期全校性任意選修課及開課教師名單，在規定時間內通知學生進行選課。為便于學生選課，最好為每一位開課教師設計一張主頁，詳細介紹開課教師的基本情況，授課的風格、專長，課程簡介、開課計劃、學分、考核方式、限選人數以及必要的學習準備等，供學生參考。正式開放選課系統時，學生通過登陸校園網選課系統公開選課。要特別注意以下幾個環節：一是選課時間一定要統一，應提前把系統開放時間告知給每一名學生，要提醒學生錯過選課時間或所選課人數達到規定人數，系統將自動關閉；二是要事先對學生進行培訓，使學生掌握必要的選課技巧，讓學生了解：選課系統對任何人都是公平的，一旦確定不能輕易變更。

教學組織 教務處應在每一學期初，根據學生的選課結果，組建教學班級，按教學班級編排課表，配置教學資源，組織課程教學。為與各班級其他課程的教學時間錯開，比較有效的做法是讓擬定開設任意選修課的班級預先空出幾個下午的時間集中編排選修課。如果教學時間緊張，錯開確實有困難，也可以充分利用晚自習、雙休日集中開設任意選修課。對臨時組建的教學班級的管理，任課教師可以參照行政班級的做法，采取民主集中制的方式確定班級的主要干部負責教學班級的日常管理，積極配合教師搞好課堂教學。

課程評價 任意選修課的課程評價鼓勵教師采用更加靈活的方式。要重視過程評價和學生的自我評價。可采用自我評價、小組評價、教師評價相結合的方式，也可以采用過程評價和結果評價相結合的方式。評價的載體可以是寫作小論文、分組討論、辯論、演講、情境模擬、案例分析等多種形式，也可以采用現場表演、現場演示的方式。總之，無論采取哪一種形式，都要能夠充分調動學生的積極性，把評價變成一種進一步學習的過程，而不是一種過關與否的最終評判。

[1]彭美華,廖潔平.關于我校任選課基本情況的調查與分析[J].成都中醫藥大學學報(教育科學版),2009，(1):6-7.

[2]肖康元.關于提高任選課教學質量的思考[J].中國科技信息,2008，(5):247-248,251.

[3]黃煒.對綜合性大學任意選修課建設的思考[J].今日科苑,2007，(14):255-255.

G710

A

1672-5727（2010）06-0057-02

葛杰（1967—），男，安徽肥西人，管理學碩士，江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院講師，研究方向為財務與成本管理。

（本欄責任編輯：謝良才）