工科高職院校創業型人才培養模式的研究*

楊 平楊薇薇

（1.福建交通職業技術學院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學教師教育學院 浙江 金華 321004）

工科高職院校創業型人才培養模式的研究*

楊 平1楊薇薇2

（1.福建交通職業技術學院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學教師教育學院 浙江 金華 321004）

闡明了高等職業院校開展創業教育的重要意義，依據創業教育基本原則，結合工科高職院校的培養目標及自身特點，提出了工科高職院校創業型人才培養的基本模式，并介紹了以此為指導的創業教育實踐。

高職教育；創業型人才；培養模式

1995年，聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中，全面闡述了創業教育的概念，即求職和創造新崗位。1998年又進一步提出“高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神，畢業生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。按照聯合國教科文組織的解釋，廣義上來講，創業教育是培養具有首創精神、開拓意識、創業能力、社交和管理才能的開創個性的個人。作為高等教育的重要組成部分，高等職業院校也應及時轉變思路，充分認清創業教育的重要性、緊迫性，積極開展并推進創業教育，為我國由人力資源大國向人力資源強國轉變做出貢獻。

高職院校培養創業型人才的重要意義

隨著知識經濟的進一步發展以及我國產業結構的變化，創業型人才是繼知識型人才之后被社會各界充分重視的新型人才。順應社會對新型人才的需求，高等職業院校大力開展創業教育具有重要意義。

開展創業教育是推動創新型國家建設的迫切要求 創新是一個民族進步的重要動力。2006年2月9日，國務院發布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006－2020年)》，標志著“走自主創新之路，建設創新型國家”這一國家戰略的確立。胡錦濤總書記也指出：“科技創新，關鍵在人才”。正如聯合國教科文組織所指出的，創業教育是指培養具有開創性的個人，創業型人才最重要的品質就是創新精神。因此，培養創業型人才實際上就是提升現代人才創新能力的重要途徑。隨著社會經濟的發展，需要造就有利于個人成長的良好環境，充分發揮科技人才的積極性、主動性、創造性，培養大批具有創業知識、創業能力、創業品質的優秀人才，是以人為本，推行科學發展觀的必然結果，是提升我國產業國際競爭力的戰略舉措，是推動創新型國家建設的迫切要求。

開展創業教育是緩解大學生就業壓力的有力措施 當前，我國正在進行產業結構調整，行業競爭日趨激烈，就業形勢越來越嚴峻，包括大學畢業生在內的大量勞動力需要通過創業來解決就業。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”培育大學生的創新創業精神是大勢所趨。所以，高校開展大學生創業教育不僅是個體發展的需要和大學生實現個體價值的有效途徑，同時也是減輕社會就業壓力、使大學生真正成為科技創新生力軍的有力措施。

開展創業教育是轉變高職院校辦學思路的重要途徑 1999

年，聯合國教科文組織在漢城召開第二屆國際職業技術大會，突出強調要加強創業教育，著重培養學生的創業能力。高等職業院校的培養目標是面向地方經濟，培養有足夠的理論知識，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能的應用型專門人才。高職教育是高等教育的重要組成部分，是聯系高等教育與經濟社會的橋梁，更是開展基于行業的創新教育的第一線。因此，高職教育更應審時度勢，順應新世紀人才需求的趨勢，轉變辦學思路，制定新的人才培養目標。創新型人才培養就是其轉變辦學思想的重要內容。

高職院校培養工科創業型人才的主要原則

高職工科教育是以技術科學為主要學科基礎，以培養能將科學技術轉化為生產力的高素質、高技能人才為目標的專門教育。它是工程和教育兩個系統的“融合”，既具有一般的教育共性，又具有顯著的工程特性。因此，工科高職院校必須遵循以下原則開展工科創業型人才培養實踐。

結合基礎知識，培養專業技能扎實的創業型人才 創業型人才所必需的創新思維要求創業教育應具有開放性和創新性。然而，開放式教育模式決不能以犧牲專業知識和實踐能力為代價。因為高等職業教育的目標是培養應用型專門人才，少了專業根基，則不是高等職業教育；沒有足夠的專業知識，創業是沒有基礎的，這也不是完整的創業教育。所以，夯實專業知識技能這一基礎，是高等職業教育的要求，更是開展創業教育的第一步。

理論聯系實際，培養實踐經驗豐富的創業型人才 高等職業教育的培養目標是：面向地方經濟，培養有足夠的理論知識，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能應用型專門人才。這一培養目標決定了在校的高職學生必須將理論知識學習和操作技能培訓緊密結合，決定了高職學生必須具有較強的動手實踐能力、開拓創新能力。同時，創業型人才更需要有豐富的社會經驗，要在實踐中掌握知識、培養能力。因此，結合工科專業特色，為學生創造更多的動手實踐、企業實習的機會，是工科高職院校培養創業型人才的重要途徑。

能力品質并重，培養思想品格完備的創業型人才 創業型人才不僅應精通專業知識，還要有組織管理能力、人際交往能力和較為豐富的人文社會科學知識，更要具備知識創新、技術創新和管理創新的能力。而創業心理品質是指與創業活動有關的個性心理，它是創業過程中的內在因素，也是關鍵因素。只有具備良好的心理素質、優良的創業品質，所學的知識、所具備的能力才能在創業、創新活動中發揮作用。因此，高職院校開展創業教育應以人為本，重視人才的思想品質培養。

工科高職院校創業型人才培養模式的實踐

福建交通職業技術學院是國家教育部批準成立的具有優良辦學傳統的高等職業技術學院，其前身為創辦于1866年的福建船政學堂。現設有船政學院、交通土建工程系、汽車運用與工程機械系、交通工程管理系、安全技術與環境工程系、信息技術與工程系，是一所以工科為主的福建交通系統唯一的高職院校。因此，為了切實保證創業教育的可操作性及有效性，我們緊抓工科專業特點，以科研課題促教學改革，以科學理論指導具體實踐，構建具有高職工科教育特色的創業型人才培養模式（如圖1所示）。

針對主體，制定創業教育目標 創業型人才是綜合型的人才，應具備的基本素質包括：創業意識、創業知識、創業能力及創業品質。但由于不同類型的院校人才培養目標定位不同，不同專業學科也具有不同的特性，所以，在制定具體目標時應考慮學科特點及學校特色。對于高職工科學生來說，在保證專業基礎理論教學的基礎上，我們更加關注專業技術與綜合性社會知識的結合；在創業能力方面，學校更加重視一般工科專業所欠缺的經營管理能力和綜合社會能力的培養；同時，樹立學生的就業信心，轉變學生被動就業的觀念，樹立積極創業的意識；在心理品質方面，我校通過開放性教學活動，依托校園文化建設，營造學生心理健康成長的環境。

三位一體，共建創業教育愿景 開展創業教育是社會發展的需要，是學校轉變教學思路的重點，也是學生個人發展的重要途徑。因此，培養創業型人才不只是學校的責任，企業、學校、家庭三方合作才是培養創業型人才的最佳途徑。企業作為現代市場經濟的重要組成元素，是創業型人才的需求方，它的參與使得創業教育更加具有目標性，同時可以為學生提供良好的社會學習環境。家庭是學生成長的重要環境，它長期影響著學生的身心成長。學生的創業活動需要家庭的理解和支持，只有在社會倡導下，家庭積極與學校溝通，輔助學校進行全方位的創業教育，才能使創業教育真正可行、有效。在新的時代背景下，學校、企業、家庭都必須重新審視自身的教育培訓責任，積極參與創業型人才的培養。只有三方達成共同的教育愿景，積極溝通、通力合作，才能為學生搭建起全方位的發展平臺。

打破局限，拓寬創業教育平臺 創業教育應該是綜合、開放、全方位的，不應該受限于傳統課堂，也不該局限在學校內。我校以第一課堂為基礎，在充分重視基礎理論知識的基礎上，加強學科專門技能的培訓。以系列講座為主的第二課堂，主要樹立新的就業觀念，加強學生創業意識的培養，并且通過企業家講壇和創業案例教育，提高學生對創業活動的認識，同時為學生進行創業實踐活動做好理論及心理層面的準備。我們以創設校園創業文化為背景，通過社團活動、心理座談會及創業計劃大賽等校園活動，讓學生走出課堂，參與綜合性創業學習活動，從而逐步搭建校園創業教育活動平臺。此外，我們打破傳統學校教育的障礙，盡可能地讓學生走出校園、進入社會，到企業參觀實習，在真實情景中認識社會，真正掌握創業知識與能力。

全面保障，扎實創業教育基礎 培養創業型人才不是一朝一夕的事，必須要建立完備的管理機制和良好的教育環境，從各個方面保障創業教育的實施效果。我們力求讓一切有利于學生發展的愿望得到尊重，活動得到支持，才能得到發揮，成果得到肯定。在組織方面，由校方組織，組成創業教育研究小組，定期召開研討會，研究制定相關規定和教育方案。在制度方面，學校實行激勵措施，制定相關保障制度，鼓勵教職工積極投入到創業教育實踐中，并且制定了多元的學生評價方法，以適應創業教育的開放性需要。在科研方面，福建交通職業技術學院承擔的課題《高等職業院校創業教育的研究與實踐》獲中國高等職業技術教育研究會“十一五”規劃課題立項。為此，組建了創業教育課題小組，力求以科研帶動教育實踐。同時，在推進創業教育開展的過程中，學校給予了充分重視，提供了充足的活動經費及科研經費，確保創業教育的順利進行。

福建交通職業技術學院的創業教育才剛剛起步，創業教育的理念與模式等都還處在試行階段。目前，在創業教育的基礎知識教育方面已經比較成熟，正在逐步豐富和完善中，如專業課程和系列講座。現階段的重點工作是更多高級的創業教育活動的籌劃與開展。我們積極與企業合作，及時與學生家長溝通，逐步形成良好的創業教育文化氛圍與實踐環境，開拓高職院校創業教育的新局面。需要明確的是，培養創業型人才并不意味著讓所有學生去創業。因此，必須明確學校的教育目標，充分發揮學校自身特點及優勢，并根據實際情況來制定適合學校的創業教育規劃。針對不同學生的需要和能力，通過反復的實踐與反思，開展有針對性的具體有效的創業教育。創業教育有著廣闊的發展空間，積極開展創業教育，探索建立面向高職學生的創業教育體系和創業培養機制，以創業帶動就業，不但是提升教育質量和大學生素質的必由之路，更是高等職業教育適應經濟發展和勞動力市場變化趨勢、充分開發與利用人力資源的必由之路。

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□有話職說

謙遜是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此發芽滋長。

——蘇格拉底

G710

A

1672－5727（2010）06－0014－02

中國高等職業技術教育研究會“十一五”規劃課題《高等職業院校創業教育的研究與實踐》（課題編號：GZLX2006116）

楊平（1957—），男，福建平和人，福建交通職業技術學院汽車系主任、副教授，研究方向為高職教育、機電技術。

楊薇薇（1984—），女，福建福州人，浙江師范大學教師教育學院教育技術專業2007級碩士研究生，研究方向為信息技術教育。