高師小教師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探索

（如皋高等師范學校，江蘇如皋 226500）

信息時代我們被汪洋般的圖像信息所包圍，層出不窮的圖片畫報，林立街頭的室外廣告，目不暇接的電影電視，充滿了我們的日常生活，計算機網絡帶來的多媒體視覺信息，更是令人眼花繚亂。“看懂”這些圖像成了新時代的人們所必須具備的一項基本素質，即要求人們應該具有理解、創(chuàng)作和交流視覺形象的能力。

學習者的視覺素養(yǎng)不是與生俱來的，“看”不等于“看懂”。怎樣高效地獲取圖像信息；怎樣批判地分析、辨別所需要的圖像信息；怎樣運用圖像化信息進行表達與交流，需要經過長期的培養(yǎng)訓練和文化熏陶才能提高。作為培養(yǎng)未來小學教育工作者的高等師范院校，只有通過對師范生系統(tǒng)、完整的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)，才能使學生更好地適應社會的發(fā)展，滿足小學信息化多媒體教學的要求。高師小教師范生的視覺素養(yǎng)和培養(yǎng)其語言文字能力一樣，應作為一種必備的文化素養(yǎng)來加以培養(yǎng)，具體應從課程、教學、環(huán)境和評價四個方面來入手：

一、加強課程體系建設，使視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)深入其中

師范院校只有建立和健全視覺素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系,才能夠真正有效地培養(yǎng)和提高師范生的視覺素養(yǎng)。當前，高校在小教師范生的課程體系的安排上，對視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過信息技術課來實現的，而很多學校又把這簡單地看成了是一個計算機等級考試的課程，使得視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在課程上很難達到理想的目標。為此，在課程的安排上可以通過多門課程，從不同的階段來培養(yǎng)學生的視覺素養(yǎng)：如一、二年級可以通過美術等相關課程來培養(yǎng)學生的視覺感受，優(yōu)秀視覺文化的創(chuàng)造既取決于創(chuàng)作者的能力，也取決于接收者的能力，二者缺一不可。所以只有良好的視覺審美能力，才能有抓住美的靈感。也就是說一、二年級主要側重于培養(yǎng)學生的視覺意識。為了適應社會的發(fā)展，滿足小學信息化多媒體教學的要求，在三、四年級的課程安排上，我們可以加入平面圖像處理、多媒體課件制作等課程來提高學生的動手運用能力，讓他們學會如何去利用這些工具加工制作成符合他們教育對象的多媒體課件。

二、創(chuàng)新教學改革，將視覺元素融入其中

課堂作為學生與教師交流的主要平臺之一，教育工作者需要將視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)構建到課堂中來，為未來培養(yǎng)有智慧、有獨特鑒賞力的學生。首先，師范院校的教師要注意自身視覺素養(yǎng)、視覺意識的培養(yǎng)和提高，在教育教學中自覺主動地運用視覺媒體、視覺素材，善于對身邊的視覺元素做出理性的判斷，形成一種習慣性傾向，確立明確的視覺意識，從而對師范生視覺素養(yǎng)的形成起到“春雨潤無聲”的作用。其次，師范院校的教師還要注意為學生營造創(chuàng)設有利于培養(yǎng)視覺素養(yǎng)的學習環(huán)境，需要開展幫助學生理解和使用視覺材料的活動。在教學中盡可能地利用現有的各種視覺媒體資源，為學生提供大量的視覺信息。同時還要注意組織、引導、鼓勵學生使用現代視覺媒體，全方位地感知、認識學習對象，創(chuàng)造性地解決問題。在探索答案的過程中有意識地培養(yǎng)師范生獲取視覺元素、處理視覺元素、創(chuàng)新運用視覺元素的能力，在這里教師更多地扮演的是一個管理者和引導者的角色。第三，從教育管理的角度來講，師范院校應適當調整評價學生學習活動的指標體系，在評價指標體系中加入評價視覺素養(yǎng)的內容。在評價學生的學習活動時，除了考察其是否掌握了基本知識外，還應考察其區(qū)分、理解視覺信息，進行視覺交流的基本能力，從而真正把視覺素養(yǎng)教育的內容納入到師范教育的軌道中來。

三、充分利用學校資源，打造良好的視覺文化環(huán)境

其一，在校園的宣傳欄、教學樓墻壁、走廊、小花園、人行道兩旁甚至路燈燈桿旁，我們都可以精心設計一些固定的圖片展示欄目，以靜態(tài)的、動態(tài)的或動靜結合的方式展示視覺文化中的精華內容，并且努力做到定期更換內容，及時補充新的信息。

其二，通過定期有組織有計劃的活動或舉辦講座，能夠有效彌補學校課堂教學的不足，更大程度上調動學生參與的積極性和創(chuàng)造性。可以先從學校內部挖掘資源，選拔一些相關專業(yè)的教師組成視覺文化素養(yǎng)教育中心，聯合學校教務處、團委、學生會等部門，在調查、討論、研究的基礎上制定詳細的教育計劃、安排，指定專人負責各司其職，將課外活動和專題講座扎扎實實地開展下去。

其三，開展大量豐富多彩的視覺文化活動，如：舉辦攝影、DV創(chuàng)作比賽，舉辦攝影展覽、影視精品展播、DV創(chuàng)作展播、視覺文化講座等，用絢麗多姿的視覺信息吸引大學生的注意力，在潛移默化的浸染中實現視覺素養(yǎng)教育的價值。

四、創(chuàng)新視覺素養(yǎng)考試與評價體系

考試作為教育教學中的重要環(huán)節(jié)，在發(fā)揮教育評價作用的同時還具有強烈的教育導向作用。視覺素養(yǎng)教育是通過多方面來體現的。因此,視覺素養(yǎng)的考核可以通過筆試與能力測試兩部分來完成。考核的內容應該從學生視覺素養(yǎng)能力的標準入手,筆試考核從視覺意識、視覺道德和對視覺作品的理性判別來考察；能力測試則以對視覺信息的加工處理能力為考核內容，可以根據所學的專業(yè)，要求制作符合將來教育對象的多媒體課件，以考察對視覺信息的處理加工和應用能力。高師小教師范生視覺素養(yǎng)的評價以考核結果為主要依據，并結合教育實習和畢業(yè)論文兩項實踐活動中所表現出的視覺素養(yǎng)形成最終等級。其中,筆試成績占35%，能力測試占40%，教育實習和畢業(yè)論文共占25%；視覺素養(yǎng)成績評定的等級分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個等級。

高師小教師范生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有重要的戰(zhàn)略地位,直接影響到教育信息化、整個社會的視覺文化的發(fā)展,影響到下一代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)與提高高師小教師范生的視覺素養(yǎng)已經逐漸成為共識。為了有效地培養(yǎng)和提升高師小教師范生的視覺素養(yǎng)，我們必須關注師范生自身發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展兩個方面的需要，使其能夠在具備基本視覺素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展專業(yè)化的視覺素養(yǎng)。要改變以往的單純說教模式，讓他們充分經歷學習、體驗和實踐等環(huán)節(jié)，通過立體的、多維度的課程體系進行學習，最終具備良好的視覺素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高師范生的視覺素養(yǎng)，必須關注課程、教學、環(huán)境和評價四個方面，只有這四個方面都建設好了，師范生的視覺素養(yǎng)才會有效地提升，從而為從事教師職業(yè)打下良好的基礎。

[1]崔革.師范教育中的視覺素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略.教師成長，2008,(4).

[2]劉躍軍.師范生信息素養(yǎng)現狀與發(fā)展策略.中國電化教育,2008,(7).

[3]孫剛軍.視覺素養(yǎng)教育.大學生素質教育新領域.中州大學學報,25卷,(3).