淺談高職高專英語教學(xué)方法

◆蔣建青

(泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院)

淺談高職高專英語教學(xué)方法

◆蔣建青

(泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院)

高職院校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,英語應(yīng)用能力差。目前,大多數(shù)高職高專類院校還采用傳統(tǒng)滿堂灌的英語授課方式,不利于學(xué)生英語水平的提高。本文從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過對(duì)英語教學(xué)過程各方面的闡述,提出一些教學(xué)方法,力求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,科學(xué)地提高學(xué)生的英語能力。

高職高專 教學(xué)方法 教學(xué)測(cè)評(píng)

高職院校生源來自各類職業(yè)高中畢業(yè)生和高考分?jǐn)?shù)低于本科線的普通高中畢業(yè)生。調(diào)查表明,職高中學(xué)不夠重視英語教學(xué),學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高,英語學(xué)習(xí)能力差;進(jìn)入高職高專院校的普通高中畢業(yè)生英語水平也不高,大部分學(xué)生英語成績(jī)差。這就造成了高職高專院校學(xué)生英語水平整體偏低且參差不齊,給教學(xué)增添了不少困難。另外,相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,缺乏方法,付出了很大的努力而得不到預(yù)期的結(jié)果,嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性,使他們失去了學(xué)習(xí)信心與激情。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如何應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀,成了亟待解決的問題。

一、教材選用方面

教材的選用要真正做到讓教這門課程的教師來選,而不是由教務(wù)處來選,因?yàn)橹挥腥握n教師才會(huì)知曉什么樣的教材才是最合適的。一本合適的教材不僅讓教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生也能學(xué)有所用。另外,教材的更換也要有章可循,除非是涉及到更新的知識(shí),不經(jīng)常更換教材不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。經(jīng)過一年的教學(xué),教師會(huì)對(duì)這本教材體會(huì)更加深刻,而且一般都會(huì)有更新更恰當(dāng)?shù)姆椒?教案設(shè)計(jì)也會(huì)更加完善。

二、備課方面

大多數(shù)學(xué)校要求教師備課要提前準(zhǔn)備兩周的內(nèi)容,這個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是為了讓教師上課能有所準(zhǔn)備,而不是臨時(shí)上陣。我個(gè)人覺得提前兩周備課還是不夠的,因?yàn)檫@割斷了教學(xué)流程的連續(xù)性,很可能會(huì)影響了教學(xué)流程的順暢,缺乏宏觀把握。在上這門課之前,教師就應(yīng)該對(duì)整個(gè)教程有精確的把握,對(duì)所要講授的課程知識(shí)以及所需要的材料都準(zhǔn)備妥當(dāng)。而每次課前的備課,不是對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)備,而是對(duì)這次課整體流程和教學(xué)過程的揣摩和模擬。另外,要掌握多媒體技術(shù)進(jìn)行備課,要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)軟件或者網(wǎng)上的資源,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或?qū)W生感興趣的話題,根據(jù)教學(xué)階段性要求自制一些材料,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的地方。在我的教學(xué)實(shí)踐中,給一個(gè)新班上課的第一節(jié)課里,我都會(huì)告訴學(xué)生,我們要學(xué)習(xí)什么,怎么學(xué),作業(yè)是什么,對(duì)學(xué)生的要求是什么,等等,都要做個(gè)明確的說明,這樣能讓學(xué)生預(yù)先有一個(gè)明晰的輪廓。例如,一本英語教材一般都是分為 10個(gè)單元,而這 10個(gè)單元里除了內(nèi)容外其他的組成部分都是一樣的。那么,在一開學(xué),我就會(huì)告訴學(xué)生,我們每個(gè)單元里的學(xué)習(xí)順序,比如,第一次課的內(nèi)容是什么,第二次的內(nèi)容是什么。把教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)明了自己要學(xué)什么,在每次課前都可以看下自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要做些什么作業(yè),要預(yù)習(xí)些什么,都一目了然。

英語的聽、說、讀、寫、譯等各要素之間是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。實(shí)踐證明,如果從總體上提高了學(xué)生的英語水平,那么學(xué)生的個(gè)人單項(xiàng)技能也相應(yīng)地會(huì)有提高。反之亦然。以下是我針對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力方面的做法。

1.聽

聽,這個(gè)技能是重中之重,因?yàn)槿绻诮涣髦新牪欢脑捑蜔o從做到和對(duì)方交談了。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生課外收聽英語廣播節(jié)目,如英語之夜,空中英語教學(xué),ICRT等。聽力的訓(xùn)練中,聽寫是個(gè)很不錯(cuò)的訓(xùn)練方法,可以先從聽寫句子入手,待訓(xùn)練一段時(shí)間后,再進(jìn)行聽寫段落的訓(xùn)練。在聽寫過程中,告訴學(xué)生一些聽寫的技巧,如根據(jù)發(fā)音來拼寫,或者根據(jù)上下文來猜測(cè)不懂的單詞等。在聽寫段落中,要有耐心,一遍遍重復(fù),直到學(xué)生能聽懂為止,而不能采用傳統(tǒng)的“四遍法”。因?yàn)槲覀兪窃谟?xùn)練學(xué)生,而不是在測(cè)評(píng)。要讓她們盡量多聽懂,多聽懂一些,他們的信心就增加了一些。另外,讓學(xué)生聽英文歌曲也是很不錯(cuò)的方法。在課間休息的時(shí)候,可以播放英文歌曲。既可以讓學(xué)生放松,又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí),在輕松自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。

2.說

數(shù)年的高職英語教學(xué)經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的輸入型的教學(xué)方法只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸,而缺乏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出。英語是語言,學(xué)生需要的不只是關(guān)于英語的基礎(chǔ)知識(shí),更需要把英語作為真正能夠應(yīng)用的工具,進(jìn)行和他人的交流。所以,英語教學(xué)要重視學(xué)生的聽說能力,而不能繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”。如何讓學(xué)生學(xué)的不是“啞巴英語”,如何鼓勵(lì)學(xué)生開口說,需要的不僅僅是技巧,還需要耐心。每個(gè)單元里,我都有安排一次的 groupdiscussion和 presentation。這些都是鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語的好機(jī)會(huì)。Presentation和 groupdiscussion一般都是圍繞本單元的主題,比如,這單元要講的主題是 college,那么學(xué)生討論的具體題目可以自己決定,只要是圍繞大學(xué)就可以了,可以是談自己的大學(xué)生活,也可以談?wù)摓槭裁匆x大學(xué)。這單元要講的是城市,那么就讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g哪些城市,以及理由。表述分為兩種,一種是教師臨時(shí)給個(gè)主題,學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮,談?wù)勛约河^點(diǎn)。學(xué)生在表述的時(shí)候可能會(huì)不知道要選用什么詞匯,或者選用的詞匯不恰當(dāng),那么教師就要及時(shí)糾正。在讓學(xué)生開口表述中,可能會(huì)遇到有些學(xué)生不愿意上臺(tái)的情況,理由是自己的英語水平差而說不出英語來。我就遇到過這樣的學(xué)生。這種情況下,就需要教師極大的耐心了。我是這么做的:鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來,而且一定是要上臺(tái),盡力用英語表述,如果無法用英語,那么就用漢語替代,我會(huì)告訴他,我們都不介意他用中文的,我們只想聽聽他的觀點(diǎn),他用中文表述,其他同學(xué)或者我?guī)退g過來。在這種情況下,我要樹立的是學(xué)生的信心。另外一種表述是學(xué)生課前準(zhǔn)備好材料,在課上進(jìn)行表述。這種表述學(xué)生是經(jīng)過準(zhǔn)備的,教師要做的就是點(diǎn)評(píng)他在講臺(tái)上的神態(tài),動(dòng)作,是否做到和聽眾的眼神交流,所做的表述的內(nèi)容是否恰當(dāng)。這種表述是訓(xùn)練學(xué)生自主尋找材料的能力以及如何有效地進(jìn)行表述。

3.讀

綜觀整個(gè)高職高專英語教學(xué),閱讀舉足輕重。閱讀是學(xué)生獲得英語知識(shí),提高英語實(shí)際應(yīng)用能力的主要途徑。只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,能夠讀懂讀通英語文章,他們的整體英語水平自然就會(huì)得到提高。我跟學(xué)生說,閱讀需要一定的技巧,但是千萬別想依靠閱讀技巧來提高閱讀能力。我們是可以從詞的構(gòu)造,從上下文中猜測(cè)出某個(gè)詞匯的意思,但是我們沒法整篇文章的詞匯都是靠這樣的方法來猜測(cè)。多掌握單詞,才是根本之法。試想下,一篇文章中,大多數(shù)的詞匯都懂,那么要看這篇文章就不難了。反之,如果一篇文章,大多數(shù)詞匯不懂,再有什么猜測(cè)的技巧都不管用了。所以,詞匯的掌握是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

4.寫

高職高專的英語寫作應(yīng)該重視,而更應(yīng)重視的是應(yīng)用文的寫作。例如,如何寫邀請(qǐng)函,如何寫道歉信,如何寫電子郵件等。傳統(tǒng)的那種圍繞topic寫觀點(diǎn)的三段式的寫作應(yīng)該是說的技能的一部分,不是“寫”的重點(diǎn)了。在學(xué)習(xí)某種應(yīng)用文之前,告訴學(xué)生,這種應(yīng)用文的用處是什么,可以套用哪些模式,有哪些句型。比如道歉信中,我們應(yīng)該體現(xiàn)三方面,即表示道歉、解釋原因、表明決心。那么,可套用的句型就是:Iam sorry to learn that…Im ust apo logize for…Ican assure you that…再如 ,在教學(xué)生如何寫邀請(qǐng)函的時(shí)候,也是言簡(jiǎn)意賅地告訴學(xué)生:某人邀請(qǐng)某人在哪里參加什么活動(dòng)。那么可套用的格式就是:

(某單位)

某人

(職務(wù))

invites

某人

toa

(dinner,party)

On某天

At時(shí)間

At地點(diǎn)

如果需要回復(fù),那就加個(gè) RSVP。寫完后,再通觀一下整個(gè)邀請(qǐng)函的字體以及排版是否合理美觀,這樣一篇邀請(qǐng)函就寫好了。

5.譯

翻譯是門高深的學(xué)問。要讓英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來翻譯文章,那真的是太苛求他們了。但是,這個(gè)技能還是要訓(xùn)練的。材料的選用就顯得很重要了。課文就是最好的材料。在上課文之前,我會(huì)布置作業(yè)給學(xué)生,作業(yè)就是翻譯課文。在還沒學(xué)這篇文章前學(xué)生就試著去翻譯課文,這有助于學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的文章有所了解,也有助于教師了解學(xué)生哪部分翻譯錯(cuò)了,那上課時(shí)就會(huì)重點(diǎn)講解。在本單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,再讓學(xué)生翻譯一次課文,相信前后兩次的質(zhì)量會(huì)有所不同。

四、教學(xué)交流方面

聽課是教師互相學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)校可以定期邀請(qǐng)某位教師進(jìn)行講課,其他教師聽課學(xué)習(xí)。集體備課或者討論也是一種很重要的方法。每單元課前同門課程的教師都進(jìn)行一次交流,包括教學(xué)材料、教學(xué)方法和組織等,有助于資源共享,相互切磋,而不是各自為政。

五、教學(xué)測(cè)評(píng)

一單元上完了,要了解學(xué)生掌握的情況,這時(shí)候就需要測(cè)試了。教學(xué)測(cè)評(píng)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,還應(yīng)是檢查教師的教學(xué)情況。所以,除了傳統(tǒng)的書面測(cè)試外,還可以采用其他的方法,如讓學(xué)生口頭表述自己從這單元中所學(xué)的知識(shí),還可以對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如希望教師采用什么方法,或者希望教師能提供更多的其他什么資料。測(cè)評(píng)也不應(yīng)以“一考定終身”。現(xiàn)在,很多高校高職高專英語教學(xué)已經(jīng)取消了期中考試,而期末考試就顯得很重要了,一般能占到百分之六十甚至更高的比例。這樣可能更助長(zhǎng)學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心理,認(rèn)為期末考前挑燈夜讀就能通過考試,而不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。我個(gè)人覺得,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是為了通過某場(chǎng)考試,而是在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的技能。所以,平時(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的。期末成績(jī)的比例不應(yīng)該超過百分之五十。只要不是“26個(gè)字母都認(rèn)得而組合起來就全不認(rèn)得的”學(xué)生,平時(shí)能夠積極配合學(xué)習(xí),那么總評(píng)都應(yīng)該通過。考試不通過,學(xué)生努力學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了能夠通過某場(chǎng)考試,這樣的考試其實(shí)是失敗的。另外,考試不通過也會(huì)打擊學(xué)生的信心,認(rèn)為自己就是“破罐”了,索性“破摔”了,對(duì)英語學(xué)習(xí)根本就提不起任何興趣。如此惡性循環(huán),永遠(yuǎn)都學(xué)不好英語。

[1]周蓉.高職高專英語教學(xué)方法與實(shí)踐初探[J].珠海外經(jīng)貿(mào)專修學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

[2]梁軍霞.高職高專英語教學(xué)方法新解[M].科技教育,2009,(12).

[3]杜學(xué)增.英語閱讀的方法和技巧 [M].外語教學(xué)與研究出版社,1996.