物理教學方法探微

◆武志勇

(吉林師范大學分院)

物理教學方法探微

◆武志勇

(吉林師范大學分院)

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學。隨著科技的發展,社會的進步,物理已浸入人類生活的各個領域,在現代科技發展和科技教育中,增強學生的科技意識,提高學生對科學技術是第一生產力的認識,如何激發他們對物理學科的愛好,引導他們學好物理知識,提高分析問題、解決問題的能力,是我們每個從教人員的熱門話題。在課堂教學中,我在教學中總結以往教學經驗,結合教學目標和內容,以培養學生的信息素養為主線,同時兼顧學生物理應用能力的培養,摸索出了一套行之有效的教學方法。

一、巧引妙連,引發興趣

物理知識來源于人類生活及工農業生產,同時又應用于生活及生產,鼓勵學生聯系生活,生產實際,不但是學以致用的學習方法,而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。

“良好的開端是成功的一半”。在教學中,我根據學生的心理特點和課程的要求,精心設計好導入,利用生活中的熱點事件、實際事例或學生感興趣的問題,充分調動學生的學習興趣。在學習比熱,研究水和煤油吸熱升溫問題時,這個問題很抽象,我便以夏天赤腳踩在艷陽照射下的鐵板和踩在水中有什么不同感覺為例,引發學生的學習興趣,從而主動探究原因,進而明白了比熱小的物質吸熱升溫快的道理。這一教學實例說明,用淺顯的生活經驗做鋪墊,引導學生主動進行概念自我建構,這樣學生理解得深刻、記憶得牢固。

二、故置錯誤,因勢利導

在傳統的傳授教學中,教師極力避免犯各種錯誤,但事實上錯誤往往很難避免。其實,我們完全可以充分利用錯誤資源,使我們的教學效果更顯著。

故置錯誤就是教師在新課傳授過程中,把學生容易出錯或犯錯的知識點故意做錯,并引導學生發現錯誤,使學生出現想超越老師的心態,此時教師抓住大好時機,讓學生對照書本幫助教師解決,這樣讓學生有一種解決問題的滿足感和自豪感,可以大大提高學生自學的能力。當然,在課堂復習中也可以經常采用這種方法,學生有了處理這種改錯題的經驗,處理同類問題會顯得得心應手。例如,在講電路圖時,為了加深學生對電學知識的理解和掌握,教師可以將一些關鍵的知識特意畫錯,要求學生指出有幾處錯誤,并作相應的修改。

三、巧打比方,化難為易

物理學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解,作為老師應有能力化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法,在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化,而形象化最好的方法就是比喻,這種方法最容易被學生接受。

例如,在學習固體、液體、氣體的分子結構時,我把班級里的每一個學生比為一個分子,固體的分子結構比為上課時的學生,排列有規則且不能自由移動,液體的分子結構比為做課間操的學生,排列有規則且可以在左右移動,氣體的分子結構比為課間活動操場上的學生,排列無規則且可以自由移動。一堂抽象的課,這樣一比喻,學生就容易理解。

四、學科整合,省時高效

有些物理概念的建立和物理規律的掌握,單靠觀察和實驗,很難達到理想效果。因為很多物理知識比較抽象,如關于分子運動及原子結構的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場知識,光、聲等波的知識。這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的,也就無法直接觀察到了。這時,如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作技能,從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體,且使之與傳統的教學媒體合理結合,將多媒體教學課件的研究與物理教學研究整合起來達到優勢互補,就能極大地豐富課堂教學,促進學生對知識的理解和記憶,達到較好的教學效果。如講到慣性時,可以通過多媒體播放汽車在行進過程中突然緊急剎車的全過程,以及重新啟動的全過程,加上聲音,讓學生有一種聲臨其境的感覺,使學生清楚地看到乘客的傾倒情況,從而加深對慣性的理解。

五、分層教學,因材施教

現代教育承認學生個體的差異,加之地域、教育資源等的差異,同一個班級的學生物理水平懸殊很大。因此,為了充分發揮每一位學生的潛能,因材施教,分層次教學就非常有必要。分層次教學的最基本的理論支撐是因材施教,要真正做到因材施教,必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上,在尊重學生意愿的前提下,將學生分為不同層次,并且將各層次學生按一定規律排列,原則是既考慮不同層次學生的授課、檢查方便,又能兼顧同學之間的協作互助,可將不同層次的學生搭配為鄰桌。在課堂教學中,注意充分利用好多媒體教學管理系統的分組管理功能,實施分層教學,讓每個學生在課堂上都能“吃得飽”。

總之,激發學生的學習興趣,提高學生創新的積極性,加強學生的物理應用能力是我們始終追求的目標。只要我們不斷探索總結各種教學方法,恰當使用,一定會取得較好的教學效果。

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[3]安學民.多媒體輔助物理課堂教學的方法探究[J].教學與管理, 2002,(6):67-68.

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