淺談護理專科學校的語文教學

黑龍江 吳寒 侯孟

淺談護理專科學校的語文教學

黑龍江 吳寒 侯孟

俗話說：“言為心聲”。在日常生活中語言的應用十分廣泛，它是人與人之間溝通和交流的工具。在護士的職業范圍內，語言如同一面鏡子，反映出護士的情操、修養、文化水平和內在氣質。對病人來說，語言是一塊試金石，能“試探”出護士的素養。而護士的人文底蘊的培養主要是通過語文課程的學習來完成的。

當前護理專科學校的語文教學的現狀令人擔憂，無論是教學管理、教材、考核還是教學方法，雖然理論上、表象上注重提高學生全面素質、培養創新精神和實踐能力，但實際上大都與普高沒什么兩樣，與職業語文教育教學的指導思想還不匹配。

一、主要存在的問題

1.重知識傳授，輕能力發展

長期以來，由于受傳統模式的影響，護理專科學校語文教學中仍存在“重知識傳授，輕能力發展”的現象。許多教師在教學時，對一些經典名著是詳細講解，而說明文、議論文則走馬觀花，實用文體更如蜻蜓點水，敷衍了事，語言訓練往往重書面表達，而忽視口語表達能力的培養，雖然有些老師已經認識到聽說能力的重要性，在教學中設法給學生鍛煉口才的機會，但常又缺乏科學指導。

2.重專業技能，輕語文學習

目前，在中職生中普遍存在“重專業技能，輕文化基礎”的思想，對文化課的學習熱情不高，對語文學習沒有興趣。他們不了解語文學習的重要意義，認為只要學好專業課，掌握了專業技能，語文學不學都一樣。

3.文化基礎薄，厭學情緒重

近年來，護理專科學校生源質量的下降已經是不爭的事實，其下降速度之快、程度之深，令人瞠目結舌。大多數學生具有綜合素質低、文化基礎差的特點，長期的考試低分，使他們缺乏學習的興趣和原動力，更談不上有良好的學習習慣。部分學生自信心不足，厭學情緒嚴重。

因此護理專科學校語文教學應擺脫應試教育的窠臼,側重于實踐能力的提高。在提高語文基礎素質的同時。應發揮語文這門學科的特色和作用,力求對學生以后的工作和生活都能有所裨益。

二、樹立大語文的教學觀念，重視語文教學的思想性和文學性，讓語文回歸生活

我們中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這是我們語文教師取之不盡，用之不竭的教學資源。所以，專科語文教學，要確立“大語文觀”。引導學生走出課本，走出教室，走進社會。從生活中積累素材，積累知識，并積極地觀察自然，了解社會，思考人生。充分體驗語文的工具性和人文性的統一，重點培養學生的語文綜合素養，由于應試因素的影響，過去我們的教學十分重視課本，生怕學生沒把課本知識學到手，課堂上從字詞到篇章逐一講解、分析，然后再“大聲讀讀，小聲念念，留點時間大家看看”。語文教師缺乏對文章思想性、藝術性、文學性的分析和挖掘，學生感受不到文學的美感和熏陶，從語文課堂上學不到由作品帶來的啟迪和情感教育。

豈不知語文課本對學生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語文教學的永遠的內容。語文課本也是生活內容的載體，但是其受內容局限，反映生活的面太窄，因此，我們在語文課堂上要把生活的內容盡可能引進課堂，激發學生學習興趣，拓展教材內容。以生活內容作為提高語文素養的載體和素材，除此以外，我們還要重視語文教學的文學性和藝術性，讓學生感受到文學的美，用文學形象感染學生。在文學形象中，讓學生感受什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，塑造學生高尚的靈魂。

三、護理專科學校的職教特性使得語文教學應注重專業需求,向專業特色傾斜

中職學生大多重視專業而相對忽略文化課,對此,語文教師可以專業為突破口,巧妙地把語文與學生的專業聯系起來,使學生體會到語文是一種工具,是學習其他學科的基礎,進而喜歡并重視語文學科。如何使語文學科中學習的內容能更緊密地與專業相結合,是中專語文教學研究的一大特色和方向。以黑龍江省衛生學校為例,學校共有6個專業,大致可分為護理類、口腔類、藥劑類、檢驗類等。為使語文教學更具實效,在教學中教師除了對學生進行基礎教學之外,還應注重語文知識的專業實用性。這就要求教師事先對所授班級的專業特點進行充分的了解,了解學生即將從事或能從事怎樣的工作,工作中將會用到哪一方面的語文能力,而不是茫然地進行完全沒有專業特性的大一統教學。比如藥劑專業的學生,他們在以后的工作中可能會遇到《本草綱目》、《千金方》等傳統醫書,因此培養他們的古文閱讀能力是十分必要的。應讓他們了解閱讀文言文最基本的知識和技巧,并掌握一定數量的文言詞語。對護理專業則要著重提高他們的文化素質和道德修養,這就要在語文教學中增大此專業學生的業余閱讀量,多進行文學作品的品讀和鑒賞,增強他們的審美感受力。同時,還應針對護理專業的特性,通過課堂基本的說話訓練,包括朗讀課文、復述課文、口頭作文、回答問題、講故事、講新聞等,培養學生的口頭表達能力,提高學生的普通話水平。

四、護理專科學校語文教學應提前為學生進入職業狀態、適應社會作好準備,提高學生在這方面的專業能力

最明顯的表現就是訓練學生的表達能力。教師要善于精心營造良好的語言環境,使學生有機會在眾人面前表現自己,以此來培養學生的交際能力。語文教學中可以適當地安排這方面的鍛煉活動。比如，讓學生做自我介紹,互相交流彼此的印象,放假旅行歸來介紹自己的奇遇,讀書后談自己的感想和評價。在課堂教學中,教師也可適當結合課文內容對學生進行這一方面的教育。如講授《鄒忌諷齊王納諫》一課,通過講授課文,教師可分析鄒忌諷諫齊王的說話藝術,讓學生體會鄒忌委婉勸說的方式;委婉勸說的優點在于充分尊重被勸說者,使之受到啟發、明白道理,從而愉快地接受意見。同時,教師可以模擬情景表演的形式,讓學生進行這方面的鍛煉。如護理專業的教學中《藍蝴蝶》一課，主要講述了護理人員對病人需要人文關懷，教師可指導學生掌握如何與患者進行溝通的技巧,以提高學生的語言表達能力,促進醫患溝通與合作。這種技巧包括：充分尊重被勸說者、為對方打算、婉言相勸、先對方之憂而憂等。這樣,不但可以調動學生學習的主動性、積極性,建立融洽合作的師生關系,而且與“能力、就業”緊密聯系,使學生有興趣有動力去學。

護士人文素養的提高對護理專科學校語文教師提出了很高的要求。作為中專語文教師應該拓寬專業面,了解學校各專業的特性和學生就業方向,并以此為指導,既把握語文學科的特點,又和專業職業教學相結合,因材施教,上出有護理職業特色的語文課。這既是學生的要求,也是新時代護理專業教育的要求。

（作者單位：黑龍江省護理高等專科學校）