讓閱讀成為一種習慣

胡曉輝

閱讀是讀書看報并理解其內容的過程。閱讀對人來說，實在是件非常重要的事。閱讀具有多種功能，它可以使人增知、益智、怡情、脫俗，它對人的生活質量及個體素質的提高都有著不可或缺的作用，它甚至原本就是人的高雅生活的一個重要組成部分，從某種意義上講，閱讀應成為人的一種本能和需要，閱讀應成為一種習慣。

閱讀是如此之重要，然而從現實狀況來看，閱讀又遠未得到應有的重視。即以高中生閱讀狀況為例，情況就很不盡如人意。造成高中生閱讀現狀不盡如人意的原因主要有：應試教育體制下，從學校、教師到家長都十分重視學生的學習成績，忽視課外閱讀，放任學生盲目隨意地閱讀；語文教師對學生的課外閱讀缺乏科學系統的指導，學生不能夠制訂正確的閱讀策略，提高閱讀效率；中學生課業負擔太重，課外閱讀時間有限，學生不會科學利用時間；學校、家庭、社會閱讀環境欠佳等。

閱讀關乎學生之素質，關乎華夏之騰飛，必須在廣泛而深入開展調查研究的基礎上，采取大量切實有效的對策，大力加強高中生課外閱讀。

一、關鍵要培養學生閱讀的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在課外閱讀中，要讓學生認識到閱讀本身的價值，產生閱讀的需要，激發閱讀興趣，進而主動地去閱讀。培養閱讀興趣，教師的主要責任在于幫助學生在主動走向文本之前建立起一種良好的心理期待，引導和培育學生閱讀的內動力，使他們的內心一開始就呈現渴望的狀態，把閱讀行為轉化為自我內驅力——主動閱讀，讓學生投入到一種自由、自主、自覺的課外閱讀活動中去。可以通過介紹一些革命導師、英雄模范等典型人物是怎樣閱讀的，閱讀對他們所起的作用，使他們產生羨慕、模仿的心理，組織他們觀看名著改編的影視劇，以激發他們閱讀原著的興趣，或者教授課本中一些名篇、名家的作品時，適當介紹一些古代詩詞、文質兼美的美文和學生一起欣賞、玩味，以讀促讀，增強學生的閱讀興趣，或者搞一些規定書目的讀書知識競賽，使學生從中進一步懂得閱讀的價值和意義，從而加大閱讀的動力。

二、引導學生正確對待閱讀，建立全新的閱讀價值體系

閱讀是提升人格境界的重要途徑，它可以用智慧塑造心靈，幫助人構建完美的人生體驗。“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人周密，哲學使人深刻。”培根的經典話語強調了閱讀的重要性。教師要引導學生認識閱讀的價值。讓他們明白，讀書能改變人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態，只有讀書才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能在與別人交談、寫作時引經據典，妙語連珠，給人以知識的充實和心靈的震撼；讓他們明白，讀書能改變人的精神、氣質和品性，才能“腹有詩書氣自華”；讓他們明白，讀書不僅增長知識，還閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂；讓他們明白，讀書不僅可以改變我們的人生，還可以促使我們思考人生，從而實現自己人生層次的提升和生命價值的升華。總之，要告訴學生閱讀的價值體系，讓學生從人生、從生命的視角來思考閱讀的重要性，確立全新的價值觀念，使學生充分認識到閱讀是一個促使生命成長、人格完善、精神提升的過程。在這一閱讀過程中，我們應對原作進行深刻的還原、清醒的批判、有選擇地吸收、積極地爭鳴、科學地同構，進而對原作進行獨特的再創造。

三、學校、教師和家長三位一體，共同為學生創造閱讀條件

學校、教師、家長要更新觀念，認識到學生課外閱讀的必要性和重要性。學校要高度重視，想方設法撥出專款為學生購買一定數量的新書和訂閱相關報刊，辦好學校的圖書館并做好圖書管理員的培訓工作，教師要組織學生開展一定的課外閱讀活動，每周至少安排一節課到圖書館進行閱讀，假期安排學生看一些好的課外書，家長不僅不能夠責罵喜歡看課外書的孩子，相反還要鼓勵、督促孩子博覽群書，只有學校、教師和家長三位一體，共同為學生創造良好的閱讀條件，才有可能改變孩子的閱讀現狀。

四、重視文本閱讀，轉變學生閱讀方式

教師要大力強調文本閱讀（原作閱讀）的重要性，引導學生實現閱讀方式的轉變。從調查看，許多學生對優秀文學作品的了解大多是通過看影視劇的方式獲得的。這種閱讀是一種被動式閱讀，缺少閱讀者的欣賞和再創造。而文本作為文學作品的主要載體，讀者只有認真閱讀、仔細思考，才能感知作品深層次的意蘊，才能體會作者的情感世界和作品的藝術世界。閱讀文學作品的過程實際上是欣賞的過程，是一種讀者再創造的過程。因此僅僅看改編后的影視劇是遠遠不夠的。況且，許多學生看影視劇是停留在故事情節的層面，對作品的語言、主旨、表現手法、結構等缺少思考。所以，一定要讀原著，這樣才能充分感知語言材料并轉化為自己的認識看法，這實際是一個再現、再創造的過程。只有走進文本，才能走近作者的心靈、體悟作者感情、品味精妙語言，從而讓學生思考文本，受到情感的熏陶、獲得審美的體驗、完善認知結構，從根本上提高語文素養，提升精神境界。

五、掌握科學有效的閱讀方法

科學的閱讀方法是閱讀效果的保證，要搞好課外閱讀，關鍵在于指導學生課外閱讀的方法，使學生學會閱讀。

1.閱讀要聯系生活，細細品味。教師在指導學生課外閱讀時，要讓學生聯系實際，進入自我設置的情景，在閱讀中求知，在閱讀中明理，在閱讀中知情，在閱讀中達意。通過領會作品所展示的情境，激發學生感情上的共鳴，充分運用聯想的翅膀去體驗，去感悟。

2.閱讀要根據需要選擇精讀或略讀。高中生閱讀的時間畢竟是有限的，不可能花大量時間對閱讀材料精讀細研。在課外閱讀中，學生以略讀為主，精讀為輔。根據閱讀目標的不同我們又可以把略讀分為瀏覽式讀書法和篩選式讀書法。教會學生閱讀方法，我們要遵循課內到課外，扶放相結合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序：先初讀感知大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。總之，精讀是為了提高閱讀能力，略讀泛讀是為了博覽群書。

3.閱讀要養成隨時摘錄的好習慣。古人崇尚“不動筆墨不讀書”。培根也說“做筆記使知識準確”。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生要把自己喜歡的名言警句、精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，或者做成卡片，把自己閱讀中的深切感悟寫成日記或者讀書心得體會，也可以讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家、文學家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復揣摩、吟誦，領悟其中妙處，學以致用。要讓學生在課外閱讀時做到手到、眼到、口到、心到，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。

4.要避免盲目閱讀。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外讀物浩如煙海，良莠不齊，既有陽春白雪式的精品，也有垃圾糞土般的贗品，我們要鼓勵學生多找好書讀。如果學生掉入盲目閱讀的誤區，勢必要給閱讀效果大打折扣，因此語文教師要承擔向學生推薦優秀讀物的責任。倡導經典閱讀，教師要發揮榜樣和指導作用。不僅要在口頭上大力倡導閱讀名著的好處，更要做好榜樣，自己要多讀書，讓學生因你的博學多才而欣賞你，進而仿效你廣泛地進行經典閱讀。教師應做好指導工作，結合新課標和學生的閱讀現狀，科學地為學生推薦書目、安排制訂閱讀計劃、合理安排閱讀時間等，指導學生循序漸進地進行經典閱讀。“推薦的篇目應該屬于經得起長時間汰洗的文化精品，難度和趣味應該盡可能切近相應年齡的學生，覆蓋面要適當地放寬一些，使學生在提高閱讀能力的同時，增加一些文化背景知識。”《〈普通高中語文課程標準 （實驗）〉解讀》，湖北教育出版社，173頁］可以推薦與課文密切相關的讀物，也可以推薦革命領袖、名人、英雄人物的傳記，還可以推薦具有時代精神、反映時代風貌的優秀作品和大批經過時間考驗的名著等，學生一定可以從中吸取精華，為己所用。

5.開展相關閱讀活動，搞好閱讀評價。教師還要做好閱讀效果的檢查、驗收工作。尤為重要的是做好導讀、解讀等引導工作。魯迅先生曾說：“一本《紅樓夢》，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見易，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”因此，對于名著經典，我們如何指導學生正確地解讀，確實是一個很大的問題，教師應在這方面多下功夫。學生做任何事情都希望得到老師的賞識評價、激勵表揚，這樣才會有動力去學習，課外閱讀也是如此。教師應該在不同階段檢驗學生的課外閱讀效果，可以鼓勵學生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。也可以辦每月一期的閱讀專欄，舉行相關的課外知識競賽、主題演講或課本劇表演比賽等，并適當給予表揚和獎勵，可以用書籍報刊作為獎品，這樣不僅能讓學生掌握更多的信息，還可以進一步激發學生的閱讀興趣。

書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶得多遠，取決于我們品味過多少書香。一個人如果一路書香，必將一生輝煌。其實，國不分中外，人不分男女，從古至今，書卷氣都是一種迷人的優雅。因此我們應該讓每一位學生都擁有這份人生的美麗，使他們沉迷于書香的世界，讓閱讀成為一種習慣。