多媒體技術在文化元素導入教學中的研究

◆范 偉

(西安翻譯學院外國語學院)

多媒體技術在文化元素導入教學中的研究

◆范 偉

(西安翻譯學院外國語學院)

由于語言和文化有著不可分割的關系,大學英語課堂教學必須進行文化導入。然而,由于傳統教學模式的限制,文化導入效果差強人意。本文主要探討了在多媒體技術輔助下的現代教育模式中進行文化導入教學以及在具體運用中應該注意的問題。

多媒體技術 文化導入教學 傳統教學模式

一、文化因素在語言習得中的重要作用

語言和文化是不可分割的,語言是文化的一部分,是文化的載體。文化是語言賴以生存的環境,文化對于語言的形成、使用和發展起著制約作用。美國語言學家 Sapir曾在 Language一書中指出,“語言有一種環境,它不能脫離文化而存在,不能脫離社會繼承下來的傳統和信念。”

語言和文化的密切關系決定了文化在語言習得過程中的重要作用,然而當前我國的大學英語教學主要采用傳統的教學方法,重語言形式,輕文化導入以及跨文化意識的培養,讓學生反復練習某種語言結構來達到使學生掌握語言的目的。傳統的語言教學方法片面強調語言現象而忽略了文化知識的重要性以及幫助學生解決學習英語時遇到的文化問題。

《高等學校英語教學大綱》(2000)中規定,在大學英語教學中要注意培養學生的跨文化交際能力。這種能力除包括正確運用語言的能力外,還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性等能力。大綱規定,大學英語課堂上,教師除了教授語言知識外,還應幫助學生了解相關的文化知識。可以看出,大學英語教學已經不僅僅是傳統語言知識的傳授,而是融入了更多的交際因素和文化因素,更加注重了語言的運用。隨著經濟全球化的發展,把英語作為第二語言的學生在學習英語的過程中自然涉及跨文化交際,而老師在教學中也離不開文化因素的導入。

劉潤清先生在《21世紀英語教學》一文中指出:“目前英語的教與學更多的是出于商業目的,并不是為了發展什么‘文化’和‘社會’的目的,這正是有識之士所擔心的。”英語學習必須要涉及文化學習,這就必然涉及到英語國家文化背景和社會習俗的學習和理解。學生應該了解本國與他國文化之間的差異,否則會導致文化失誤,文化休克現象的出現。所以在中國英語教學,要想培養具有一定文化知識能力的外語人才,要想真正使語言學習者達到學習語言的目的——交際,避免在交際中出現“文化錯誤”,應該把文化教學引入課堂中來,注重文化知識的介紹和文化能力的培養,從而營造出一個異域文化氛圍,使學生能夠在不自覺中學習了解目的語文化,提高跨文化交際能力。

二、運用多媒體技術進行文化導入教學的優勢及其運用

1.多媒體技術在教學中的優勢

多媒體技術在教學中的運用,打破了傳統教學呆板、沉悶的模式,為現代教學注入了新鮮血液。運用多媒體技術進行英語教學,可以充分激發起學生的求知欲望和興趣,發揮他們的主體作用,從而改變傳統的“教師為主體”模式,達到“寓教于樂”的目的。多媒體課件能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。

2.多媒體技術在文化導入教學中的具體運用

在英語課堂教學中,尤其是文化導入教學中,教師一定要充分利用和把握多媒體教學的優勢。在大學英語教學中,很多教學內容都涉及到英語國家的相關歷史文化知識和社會風俗習慣。所以給學生介紹和教學內容相關的文化,是英語教學課堂上必不可少的環節。教師可以通過多媒體技術生動、形象、具體地展現相關的文化背景知識,而且可以適當地加以音樂和圖片幫助學生理解。如在講到 Thanksgiving Hunter(現代大學英語精讀2,TextB,Lesson 2)時,對于“感恩節”這樣一個極具文化內涵的概念進行文化導入時,教師可以利用多媒體課件給學生講解感恩節的歷史起源。在英國殖民美洲時,一些歐洲白人和印第安人第一次在一起慶祝感恩節的圖片或相關的視頻片段,這樣可以加深學生對感恩節的了解和認識。教師還可以補充一段關于感恩節的溫馨動人的視頻,結合課文,學生才能切身體會其中包含的真摯情感,才能對感恩節有更為深刻的認識。通過這種現代教學方式,可以幫助學生理解和更好的掌握語言。有了多媒體課件中生動直觀的圖片視頻,學生的學習積極性就很容易調動起來。

三、運用多媒體技術進行文化導入教學應注意的問題

1.過于依賴多媒體,忽視和學生的互動

筆者在調查過程中注意到一個普遍的現象,在使用多媒體設備的課堂上,學生的目光都集中到教師前面的大屏幕上,很少有人把目光投向老師,而是被大屏幕所牽引。冷冰冰的人機交流逐漸取代了平時師生親切的眼神交流,多媒體課堂缺少了教師和學生的直接對話,教師也就不能夠很好地掌控學生,了解學生上課時候的一舉一動。在課堂上,老師的每一個贊許和信任的眼神,一個微笑都對學生有著極大地鼓舞和肯定,可以大大提高教學效果,增進課堂和諧氣氛。所以說課堂上教師不僅僅傳授給學生知識,而且是教師和學生的情感交流,這是電腦和大屏幕所取代不了的。

2.課堂內容過多,學生難以接收

由于多媒體技術的運用及其信息量大的優勢,教師往往在單位課時內想給學生傳授更多的知識。他們誤以為信息量越大,學生學的越多,他們也就越有成就感。所以課堂上的信息量成倍的增長。針對這種情況,教師應該把握好適度原則,適當地增加課堂信息量。否則,課堂上,滿屏幕的內容學生剛剛看完還沒來得及思考,甚至還沒看完,老師就翻到下一頁了。一堂課下來,學生很累,但是沒有真正的吸收,教學效果當然不甚理想。

3.過于注重形式,忽視了內容的重要性

在課堂上,教師為了“取悅”學生,調動學生的學習熱情,特意把課件制作的特別花哨。如有些教師把一些和教學內容無關的圖片粘貼在課件上,有時在上課過程中給學生播放一些和課堂內容沒有任何關系的視頻,可以說這些做法完全是為了嘩眾取寵。據筆者調查,很多教師的課件都有大量和教學內容毫無關系的圖片、奇特的聲音以及搞怪的視頻,可以說他們的目的只是讓學生高興,一笑而過罷了。由于教師特別注重課件的藝術效果,忽視了內容的重要性,往往導致學生在課堂上注意力分散,不能準確把握教學主題,嚴重影響課堂教學效果,可以說是適得其反。

四、結語

在英語教學中,文化導入教學尤為重要。隨著多媒體技術的廣泛使用,給英語教學帶來了很大的變化,當然,也給文化導入教學注入了活力,它有效地克服了“粉筆 +黑板”的傳統教學模式的缺陷,給學生帶來了豐富多彩、真實的目的語文化,讓學生切實感受到英語國家文化,有助于他們更好了解西方文化,真正地掌握一門語言。當然,在我們廣泛使用多媒體技術輔助教學的同時,它也存在很多問題和弊端,我們一定要避開這些誤區,才能更好地進行文化導入教學。

[1]陳元電.多媒體教學中的誤區和解決方法[J].中國科技信息,2006,(15):233-235.

[2]郭坤榮,張燁,鄭卓.大學英語多媒體教學的現狀分析 [J].科教縱橫,2009,(1):141.

[3]張明.利用多媒體課件在大學英語教學中進行文化導入[J].湖北廣播電視大學學報,2008,(4):132-133.

[4]萬文龍.多媒體英語教學和傳統英語教學的對比研究[J].大眾科技,2009,(1):161-162.