原生態(tài)生活——學(xué)生寫作的源頭活水

程華石

經(jīng)常有同學(xué)問我，作文應(yīng)寫什么內(nèi)容。我的回答是：重視對生活原生態(tài)的描繪，從自我寫起，寫自己的經(jīng)歷感受，寫自己的思想情感。

我為什么有這樣的要求呢？我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的作文內(nèi)容在應(yīng)試意識或者說在業(yè)已形成的應(yīng)試潛意識的作祟下，有一種蹈虛的現(xiàn)象，大而空似乎成了一種常態(tài)，泛泛而論似乎成了一種難以改變的走向。作文基本上脫離了自己真實(shí)的生命存在，脫離了圍擁在我們身邊豐富而多彩的現(xiàn)實(shí)生活，脫離了我們當(dāng)下的思維所能達(dá)及的“生活”之域，而時時在“大而空”中游弋，在脫離實(shí)際的區(qū)域“蹈空”，在技巧、方式、方法里找出路。在這種前提下，作文只能靠花樣翻新而顯新異，在拼湊組裝中以示豐富。這些都失去了作文的天然和本真，這是必須要改變的。否則作文不僅對提高自己的作文水平?jīng)]有效果，沒有益處，而且還會扭曲自己的人格。

寫作促進(jìn)我們精神的成長，而這種成長必須和生活相聯(lián)系。

我們在生活中學(xué)得智慧，智慧促使人更好地生活。離開了生活不會產(chǎn)生真的生命感悟，不能達(dá)到精神的提升，同樣也很難真正提高寫作能力。作文本質(zhì)上是一種精神活動，也即通過對個人生命經(jīng)歷的檢索，而達(dá)到對自己的一種證明。而這種證明是由對生活的觀察、研究、感悟，促使內(nèi)在心靈的覺醒后，再通過語言的表達(dá)而完成的。語言表達(dá)的過程本質(zhì)上就是心靈建構(gòu)的過程，我們在對現(xiàn)實(shí)生活的感受、研究中，由于投入了自己的情感，這樣便在其精神版圖上刻下痕跡，在批判吸收肯定揚(yáng)棄的過程中便形成一種心靈趨向，久而久之這些精神元素會融入到我們原有的精神經(jīng)驗(yàn)中，經(jīng)過反復(fù)的“順應(yīng)、同化”，而形成固定的精神元素，或?qū)е轮匦陆?gòu)新的精神圖式。

哪我為什么主張寫原生態(tài)的生活呢？

在我們的寫作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)我們的老師和同學(xué)們都有一個共同的趨向，寫作無論在什么情況下都要寫出其意義，有時甚至很牽強(qiáng)很生硬很不自然。寫出生活意義本身無可厚非的，但很多時候?qū)δ承┥瞵F(xiàn)象我們是不明了或暫時不明了其意義的，但我們經(jīng)歷著、感受著，我們?yōu)槭裁床荒鼙磉_(dá)呢？寫作特別是我們初期的寫作，寫本身就是意義，一種表達(dá)生活能力的意義。只要你清晰有層次地表達(dá)出生活的原態(tài)，這就是意義。

請看我的一位學(xué)生的隨筆：

當(dāng)班長

當(dāng)班長，是我初中時最眼饞的。班級獲得了榮譽(yù)，表彰會上，老師就會說：“請獲獎班級的班長上臺領(lǐng)獎！”這時，我們的班長就會在眾目睽睽之下，迅速跑上主席臺，從老師手中接過獎狀，轉(zhuǎn)過身，面朝大眾，微笑著把獎狀高高舉起。這情景實(shí)在讓我羨慕，但愿有朝一日我也能當(dāng)上班長，也到主席臺上風(fēng)光一把。

進(jìn)入高中，班主任見我身材高大，入學(xué)成績優(yōu)異，就任命我為臨時班長。我十分高興，雖然是臨時的，但畢竟是班長呀！

得意之際，班主任甩給我一本《班務(wù)日記》，讓我每天記錄班級里的重要情況。我很意外，當(dāng)班長還要干這事呀！轉(zhuǎn)念一想，既然當(dāng)了班長，這點(diǎn)小事又算得了什么呢？

高中第一課——軍訓(xùn)中，我班同學(xué)表現(xiàn)突出，表彰大會上，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)宣布我班為“軍訓(xùn)優(yōu)勝班級”并要班長上臺領(lǐng)獎時，我猛地從凳子上彈起，迫不及待地就要沖向主席臺。誰知由于坐得太久，腳有點(diǎn)麻木，加上過分激動，一不小心被前排的凳子絆了一下，重重地摔倒在地上。臺下哄然大笑。我十分狼狽，顧不得疼痛，急忙爬起，一瘸一拐地走上主席臺。當(dāng)我面朝觀眾，高高舉起手中的獎狀時，臺下爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。掌聲中，我十分尷尬，沒想到我的第一次當(dāng)眾“亮相”竟是如此狼狽。

軍訓(xùn)結(jié)束，我們轉(zhuǎn)入正常學(xué)習(xí)。開學(xué)不久，師生彼此還很陌生，上課時，老師一提問，總愛說：“請你們班長回答一下。”而我往往是支支吾吾，弄得老師一臉失望。沒想到，當(dāng)班長非但沒有帶給我多少風(fēng)光，倒是平添了如此多的煩心事。從此，不由得對班長這個“神圣”的職務(wù)有了一絲的畏懼感。

雖然這樣想著，可我并沒有放棄努力。雖說磕磕絆絆，雖然沒有為班級做出多大的貢獻(xiàn)，但自己的努力還是贏得了班里成員的肯定。

現(xiàn)在，當(dāng)班長有一年了，我深深感受到了當(dāng)班長的不易。看似輕松，實(shí)際有好多工作要做，要付出艱辛和汗水。其實(shí)這是份苦差。可我不后悔，因?yàn)檫@一年的辛苦讓我懂得了一個道理：生活本來就是如此，酸、甜、苦、辣樣樣有。

這就是一篇原生態(tài)的作文，其特點(diǎn)是不加雕琢地寫出生活中真實(shí)的生活場景，使人如見其人，如聞其聲，人物的音容笑貌活現(xiàn)，生活的氣氛使人感到如在睫前。這里沒有對生活的過多的寬泛的評論，但作者的態(tài)度就存在于活潑的文字中。這樣的語言是生活化的，這樣的場景同樣是生活化的。沒有雕琢更有韻味，沒有渲染更具情趣。這就是原生態(tài)的生活。它寫的是很多人都經(jīng)歷過的小事，千千萬萬的同學(xué)不是都以這種狀態(tài)生活著嗎？不是都在這樣類似的場景中活動嗎？這種原生態(tài)的情景不是到處都存在嗎？將這種原汁原味的生活寫出來能說沒有意義嗎？我們倡導(dǎo)同學(xué)們要多關(guān)注、多感受，并要求具體條理地寫出，這應(yīng)成為我們寫作指導(dǎo)的一個方向。一般我們不注重這種身邊的看似不起眼而實(shí)際上博大綿延不盡的寫作之源。原生態(tài)的寫作，實(shí)際上是對存在的一種探索，只要同學(xué)們能沉潛其中，久而久之便會練就細(xì)微的觀察力、敏銳的感受力、精確的表達(dá)力。

原生態(tài)的生活是動靜交匯的大海，同學(xué)們?nèi)ビ^察它的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它的聯(lián)系，探究它的結(jié)構(gòu)，感悟它的多彩與精妙，認(rèn)識它的要義，寫作寫什么的問題不就徹底解決了嗎？寫作的源頭活水不就被找到了嗎？我們的作文也就會走向一種由身邊而及世界的博大境界。