抓住學生學習特點，精心組織語文教學

鄧小紅

學生的學習心理包括感知、思維、想象等方面，在語文課堂教學時抓住學生的學習特點來設計課堂模式，精心組織課堂教學，可以很好地提高教學效果。

一、抓住學生的學習動機與興趣，調動學生學習的積極性

老師要通過學生明確學習的目的來激發學生學習的動機，這是調動學生學習積極性的主要途徑。老師每上一節新課，都要使學生明確學習目的，使學生經常保持旺盛的求知欲望。例如學習《扁鵲見蔡桓公》一課，老師可以先指定一名學生講“守株待兔”的故事，然后問這則寓言故事說明了什么道理。學生回答以后，老師進一步引導：“守株待兔”、“自相矛盾”、“鄭人買履”等都出自《韓非子》，《韓非子》是法家學說的著作，雖是一部論文集，可其中卻有許多生動的寓言故事，都是用來說明事理的。《扁鵲見蔡桓公》也是出自《韓非子》的寓言故事，它又說明了什么道理呢？這樣通過讓學生明確學習的目的來導入新課，容易激發學生對課文內容的“向往”，以引起學生的關注、重視。有經驗的語文教師還善于利用語文課本中的材料，利用富有激情的語言、質疑、觀察、競賽等方法，來提高學生對學習內容的興趣。在課堂教學中，老師要深入鉆研教材，研究學生的心理，利用能夠激發學生學習興趣和滿足學生求知要求的材料，精心組織課堂教學，以此調動學生的學習積極性。

二、抓住學生注意力表現的特點，精心組織好學生活動

初中生注意力有相對不夠穩定持久的特點，也就是說，學生的注意力在一定時間內可以保持穩定，但隨著時間的推移便逐漸下降，出現心在此而意在彼的現象。在課堂教學中，老師要在教學內容、教學環節、教學方法和教學語言等方面去調節學生的心理，穩定和加強學生的注意力，使他們的注意力集中到教學活動中來。例如學習《與朱元思書》一文，可先放投影展現富春江奇異美景并導入新課，再指導學生讀課文；檢查讀課文之后，用“為什么本文讀起來朗朗上口”的過渡提問，轉入解題和課文翻譯；讓學生明確“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的意思后，老師可因勢提出這樣的問題：為什么那些對名利看得很重的人，看到這些雄奇的山峰心會平息下來，那些忙于政務的人，看到這些幽美的山谷會流連忘返呢？而后，導入課文分析，再組織學生背誦、做練習；最后課堂總結和布置作業。這樣，一篇短文用一課時，從教學密度上看，比較適中，翻譯、理解、背誦幾項任務全部完成，學生既不至于因任務少而注意力松散，也不至于因任務重而出現心理疲勞；從教學環節上看，導入、授新課、練習、總結，以清晰明快的節奏來保持學生的注意力；從教學的內容和活動方式來看，學生有聽、有說、有讀、有寫，以內容的相關性、形式的多樣性及其自然轉化來保持學生的注意力；從教學效果的反饋來看，每次教學內容完成后，都有及時檢查，使學生看到了成績，明確了得失，有了進一步的注意。

三、抓住學生認知事物的規律，指導學生探求和掌握新知識

在課堂教學中，老師要重視直觀教學，注意通過實物、圖像、語言使學生形成鮮明的表象，為學生掌握基礎知識提供必要的感性材料。例如，學習《孔乙己》一文，老師在指導學生閱讀課文的基礎上，可以引導學生觀察書中的插圖，啟發學生去感知、想象；學習《南州六月荔枝丹》一文，老師可以出示荔枝這個實物，讓學生觀察，使學生更好地理解課文的說明文字。多媒體教學平臺具有容量大、形象直觀、聲形并茂的特點，它既能展示宏觀世界，又能展示微觀世界；既能展示動態，又能展示靜態，運用得當，不但可以引起學生的學習興趣，喚起注意，還可以充分調動學生的各種感官的參與，促進觀察，引導思維，收到更好的教學效果。老師在課堂教學中，還可以指導學生分析、綜合、比較感性材料，抽象概括出理性認識，并將理性認識在實踐中具體地加以運用。例如學習《春》一文，可以先指導學生默讀，在學生初步了解了文章大意后，再指導學生自由朗讀，結合注釋體會情景交融的特點；在此基礎上，老師可進一步通過電教音像等范讀形式，讓學生比較體驗。在檢查指導學生朗讀的過程中，老師可重點指導分析“春草圖”一段；而后引導學生自己分析理解“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”四段，最后師生共同檢查總結。這樣的教學，就遵循了從感性到理性的認知過程，以及由已知到未知的能力遷移過程，培養了學生的認知能力，有利于學生探求和掌握新知識。

四、抓住學生記憶的特點及遺忘的規律，布置復習內容

記憶是通過識記、保持和再現等方式，在人的頭腦中積累和保存個人經驗的過程，是一種積極能動的活動。記憶會隨著時間的推移和內容的增多逐漸遺忘，消弱學習效果。老師要抓住記憶的特點、遺忘的規律，去布置復習內容，讓學生鞏固獲得的知識。一是復習要及時。新學的知識開始忘得快，以后逐漸緩慢下來。老師要抓住這一特點，在課堂上組織學生邊學邊練，趁熱打鐵，及時鞏固，當天知識，當天布置復習。要求學生完成作業時先復習課文內容，后動筆，充分利用反復和再現的功能加強記憶。二是作業要精當。所謂精當，就是要求學生掌握必須掌握的有意義的內容，作業量適中。有味道的東西人們愛吃，有意義的東西容易記住。貪多嚼不爛，不宜消化。一篇課文，除了字詞以外，完成教材規定的練習也就行了。三是重視組織各種復習形式。抓住教學需要，有計劃地組織學生進行各種復習，如經常性復習、階段性復習、總復習等，同時要指導學生掌握記憶方法，學會通過整理編排知識，寫成提綱、口訣幫助記憶。