利用多媒體和網絡資源優化初中地理教學

王朋

(萊蕪市萊城區花園學校，山東萊蕪271100)

利用多媒體和網絡資源優化初中地理教學

王朋

(萊蕪市萊城區花園學校，山東萊蕪271100)

本文簡要闡述了在素質教育以學生為本的前提下，怎樣充分利用計算機多媒體技術和網絡資源，激發學生的積極性、主動性和創造性，以促進初中地理教學的發展。

多媒體；網絡資源；優化教學

引言

初中地理教學過程是傳播地理教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想行為變化的過程。

人們普遍認為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型信息媒體的技術，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。20世紀80年代中后期開始，多媒體計算機技術成為人們關注的熱點，特別是20世紀90年代以來，世界向信息化社會發展的速度明顯加快，而多媒體技術的應用在這一發展過程中發揮了極其重要的作用，它改善了人類信息的交流方式，縮短了人類傳遞信息的路徑。

網絡資源是利用計算機系統、通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源。

將多媒體技術、網絡資源與初中地理教學整合后有哪些優勢？如何能更好地利用多媒體技術和網絡資源為地理教學服務？

一、組織地理教學的優勢

初中地理新課標提出大力發展素質教育，提倡培養學生的學習主動性，進而培養其創新能力及自主學習能力。隨著新課標的實施和多媒體技術的發展，現代初中地理教育正逐步擺脫傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式。為適應學習的需求及教育發展的需要，初中地理教學引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈投影、電視錄像等視聽媒體技術，計算機多媒體技術和網絡技術等。

計算機多媒體技術是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息合成處理并組成一個交互系統的技術，具有較強的集成性、交互性和可控性特點，可為教與學提供多種多樣的功能，同時可隨時提供學習結果驗證、學習信息的及時反饋、可調節的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的集成的學習環境。在此學習環境中，教師可充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位。因此，利用多媒體技術可以充分調動學生的感官刺激，激發他們的學習興趣和學習積極性，從而使其想象力、創造力得到培養和發揮。

二、激發學習興趣，提高課堂效率

在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體更好地激發學生的學習熱情，發揮他們的想象力和創造力，以達到最優的教學效果。例如在教學中國地理《西北地區和青藏地區》一課時，教師假設因為人們環境觀念的不同，兩個地區在發展經濟過程中可能出現的兩種生態環境情況，并利用所設計的多媒體課件進行展示，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導，使得學生的思維進一步發散，為他們的創造性發揮提供充分的空間。

在備課時，教師可根據教學需要制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，可查閱有關方面的資料以補充教學內容。在學生自學時，學生可自定學習進度，自選學習途徑，在學習的過程中不斷得到反饋、完善，從而更好地培養學生的自學能力和探索創造能力。另外，在師生及生生之間的交互協作學習方面，多媒體技術也提供了一個可控性和可操作性都較強的、人與人交流相通的信息傳遞反饋環境，為師生的交流溝通創造了一個良好的平臺。

信息時代，對網上資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的素質之一。網絡為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態更新之中，通過下載這些優秀課件、優秀習題，再根據教學需要進一步組織、加工，教師就能夠設計出具有自己風格的課件，引導學生在生動、形象的情境中進行學習，可取得事半功倍的課堂效果。

三、轉變了教師的教學觀念與職能

教師是學生學習的組織者，計算機網絡支持下的研究性學習活動形式多種多樣，但都需要在教師的組織下進行開展。因此，實施計算機網絡支持下的研究性學習，必須以教師教學觀念與職能的轉變為前提。

在網絡環境下，教師是研究性學習活動的平等參與者，組織學生圍繞研究主題收集、分析信息，進行協作與交流。在計算機網絡支持下的研究性學習中，教師還是必不可少的引導者。教師的引導作用體現在設法激發學生的求知欲，并檢查學生的學習進度，或按學生的需求作一些輔導等。作為主導者，教師設計的網絡教學課件必須備有充足的資源，以供作為主體的學生進行有效的選擇。

總之，教師在計算機網絡支持下的研究性學習中的角色趨于多元化，這對教師的信息處理能力、研究能力、技術的運用能力和組織調控能力都提出了更高的要求。

四、提供了豐富的網上學習資源并可自主開發資源

計算機網絡以其大量信息儲存與共享為研究性學習提供了豐富的學習資源。教師可以在Internet上建立起自己的學科網站，并把CAI課件、教案、論文等發布到網站上，同時還可以把其他網站已經有的課件資源鏈接進來，通過長時間的教學積累，逐步建立起一個龐大而完整的教學課件體系。教師和學生可以在任何時間、任何地點訪問網站，并進行教學探討和鞏固性學習。

五、使教學活動的時間和空間得以延伸

利用教師建立的教學網站，學生離校后也可以學習，教師離校后也能夠辦公。另外，利用網絡提供的多種聯絡方式，教師可以進行網上輔導，學生可以在網上提交電子作業。

如何在初中地理教學中更好地利用多媒體技術和網絡資源？在多年的實踐探索中，筆者總結了一些小竅門和需要注意的事項。

1.注重教學目標，有效使用多媒體

將多媒體技術應用于教學，教學內容的設計安排應符合一定的教學設計原理，確定教學目標，分出教學重點和難點，以此確定內容的呈現形式、呈現次序和呈現容量，真正做到整體而細致地把握，詳略得當地安排。只有這樣，才能使多媒體技術真正有效地為教學服務。

2.從網上獲取網絡資源的主要途徑

（1）用關鍵詞和“百度搜索”（http://www.baidu.com）查找。在各大搜索引擎中，筆者習慣使用“百度搜索”。它查詢方法簡單，查詢條目全面，可查詢內容形式多樣，無論是網頁、文本、動畫、音樂，都可以輕松查到。如將“地理素材”“中學地理”“地球運動”“中國地理上冊試題”“中國地理課件”等關鍵詞輸入到“百度搜索”搜索框中，就可以搜索到大量的資源。

（2）網站分類查詢。利用網站分類，可以快速找到所需的教學資源，如搜狐分類目錄——教育/培訓——教學資源——課件——地理，新浪搜索分類——科學技術——自然科學——天文地理，雅虎搜索——中國大陸——科學——地理學等等。尋找到可用的資源后，可以下載共享的課件。

（3）充分利用留言和論壇等交流聯系通道。其一，注冊留言板（推薦地址：http://bbs.t369.com/liu/default.asp），留言板的斑竹可以在線刪除、回復、修改回復，用戶不能惡意重復發言；其二，加入教育教學論壇。例如K12論壇（http://sp.k12. com.cn/bbs）目前有論壇管理區、教育討論區、學科教學區、信息技術區、輕松娛樂區等二十多個不同類型的論壇；其三，通過E-Mail和QQ進行對話。教師應將自己的網上聯系方式如QQ號碼或電子信箱等留給學生，與其進行網上交流，引導學生正確使用互聯網，獲得知識，健康成長。

綜上所述，多媒體和網絡資源作為最先進的教學媒體與地理學科整合，不但深化了學科教學，增加了學科信息容量，而且提高了課堂教學效率。

[1]江紅.計算機網絡教學應用于生物教學的認識和實踐[J].中學生物教學參考資料，2004，(11).

[2]曹飛躍，曹小平.淺談基于網絡環境下的地理教學[J].中國教育技術裝備，2004，(3).

（編輯：魯利瑞）

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G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2010）16-0052-02