貧困大學生的心理問題初探

黑龍江 王威

貧困大學生的心理問題初探

黑龍江 王威

長期以來，貧困大學生的經濟求助一直是社會關注的焦點，經濟上的重負，往往導致他們心理上也承受著巨大的精神壓力，所以貧困大學生的“精神求助”更加不容忽視。較大的經濟壓力、學業壓力和人際交往困難導致貧困大學生產生諸多心理問題，我們應該有針對性地開展心理健康教育、心理輔導和行為指導等一系列的心理救助工作，幫助貧困大學生擺脫經濟貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困大學生的健康成長開辟一條綠色通道。

貧困大學生；心理問題；心理救助

大學階段是一個人身心成長發育的關鍵時期。長期以來，貧困大學生的經濟求助一直是社會關注的焦點，已經成為政府高度重視、社會普遍關注、學校擔心、學生憂心的帶有普遍性的問題。在一定程度影響到高校的教育教學管理和穩定。經濟上的重負，往往導致心理上也承受著巨大的精神壓力，部分學生因此成為經濟、身心的“雙困生”，這對他們的學習、生活、性格等諸多方面都造成了很大影響，所以貧困大學生的“精神求助”更加不容忽視。

一、貧困大學生的心理現狀

關于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標準。首都高校管理部門認為，月生活費不足200元的可視為貧困生，不足100元的為特困生。由于我國幅員遼闊，經濟發展水平不均衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費水準不同，因此貧困生的標準也是一個相對的概念。但無論如何，因家庭收入少，難以依靠家庭的支持而正常完成學業的學生，可以界定為貧困生。據北京青少年發展基金會李登峰的調查顯示，“高等學校中貧困大學生約占學生總數的10%～15%左右，其中有73%的貧困生對生活現狀表示不滿意，64%的貧困生感覺體會不到生活的幸福；52%的貧困生存在抑郁癥狀或抑郁傾向。

二、貧困大學生產生心理問題的原因

大學生的心理困惑從何而來？概括來說就是一“高”一“低”：高，大學生是個承載社會、家長高期望值的群體，自我成才欲望非常強烈；低，其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學生的心理問題，而貧困大學生這一“高”一“低”尤其地明顯。

1.經濟貧困的負效應

一些從小學、中學到大學，長期在貧困狀態下求學的學生，與那些家庭生活比較富裕的學生相比，他們的生活方式、行為習慣有所不同，往往給人一種不夠清晰的印象和不可判知的心理空間。他們中較多的人常常表現出自卑、孤僻和自我封閉的心理傾向，在這種心理傾向的直接作用下，極易出現三種不同的心理表現：一是通過刻苦攻讀，以優異的學習成績來補償因生活的貧困帶來的心理上的自卑；二是在盲目攀比中產生無助感，認為自己先天不如別人，首先在心理上敗落下來；三是退縮、逃避、離群，或者悲觀厭世，或者仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端的方式對待生活學習中遇到的問題。

2.學習壓力的心理反射

家庭貧困的學生在求學過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們希望通過發奮成才來徹底改變自己和家庭的貧困境遇和現實命運。因此他們中的一些人給自己制定了很高的目標。然而，在現實生活中，一方面，因其期望值過高或確立的目標不切實際，無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現實問題難以通過他們自身的努力和拼搏得到解決。據張殊《中國貧困大學生研究報告》調查：相當一部分貧困生在缺乏基本的學習、生活條件和身心嚴重受損的情況下，學業上感到困難和吃力，由此學業受損而影響其長遠發展，從而成為高校中的“多困生”。貧困大學生承受著比一般大學生更大的身心壓力，久而久之，人格發生變化，嚴重的甚至出現精神疾病。

3.人際交往中的困惑與扭曲

貧困生因家庭貧困而自卑，但作為一個自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。由于這種心理的矛盾性，使貧困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，情緒表現出明顯的不確定性和不穩定性。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易出現情緒和情感上的強烈波動，常常讓周圍的同學感到難以與之相處。在貧困學生看來別人已經知道了他們在經濟上的劣勢，家庭的貧困使他們生活拮據，學業發展受到限制，心理產生挫敗感，就決不能讓別人看到自己心理上的脆弱，于是極力的隱藏自己真實的想法。

綜上可見，貧困學生心理問題的出現不是單一的。當強烈的自卑感、極度敏感、脆弱的自尊心、拘禁壓抑、遇事多慮、尷尬的人際關系，期望值過高的學業壓力等因素共同作用的時候，就會引發問題行為的出現。在貧困生的問題行為當中，比較突出的除了人際交往、學習失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。

三、對貧困生的心理救助

在高等教育加速發展，學校擴招的形勢下，貧困生的心里救助必須引起學校和社會的高度重視，應把思想政治工作、經濟救助和心里救助結合起來。學校要做好學生的思想政治工作，可以通過介紹一些逆境成才，在艱難困苦的環境中奮斗拼搏，改變命運的典型人物和事例，啟發、激勵他們，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康生活的信念；不僅要在經濟上給貧困學生更多的幫助和關懷，減輕因生活貧困所帶來的壓力，而且要在心理上為他們提供更多的支持。

1.開展“脫貧先立志”的心理健康教育

針對貧困生的心理狀況，采取行之有效的措施。學校首先應通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認知：要讓他們明白，國家、社會和學校對貧困生所采取的救助措施都是善意的，雖然不能消除貧困現象，但絕不歧視貧困生，會盡最大的努力幫助貧困生的；要讓他們懂得，貧困的境遇是暫時的、可改變的，而任何來自外界的支持和幫助都是有限的和暫時的。貧困生要從根本上改變自己的命運，最終只能靠自己的努力和奮斗。

2.加強對貧困生的心理輔導

針對當前的現狀，高校應逐步完善三個方面的工作：其一，建立專業化隊伍，強化心理咨詢功能。其二，心理教育課程化、多渠道開展。學校應根據學生的心理健康狀況，有針對性地開設相關的課程，同時，通過校刊、校廣播站、校園網等載體，大力普及心理健康知識，使大學生學會自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。其三，應將團體輔導與個別輔導，障礙性心理咨詢與發展性心理咨詢結合起來，為貧困生的健康成長提供全方位的服務，如貧困生成長輔導小組。

3.學校應對貧困生進行必要的行為指導

貧困生的心理問題，不是單純從經濟上進行幫助就可以解決根本問題的。除了物質之外，還要給予真正心靈的慰籍，還需要給予具體的方法、技巧的指導。比如針對貧困生人際交往能力欠缺的實際情況，開展以人際交往訓練為主題的團體心理訓練等，這樣，貧困生不僅增加經濟收益，而且在活動中增強了自信心，提高了交往能力等，可謂一舉多得。

現實告訴我們，貧困生問題是一個復雜的問題，而單純的從經濟上幫助無法徹底解決他們的困難。針對貧困生的特點不僅要做好他們的思想政治工作，提供必要的經濟幫助，同時還要做好貧困生的心里救助。只有這樣，我們才有可能幫助貧困學生擺脫經濟貧困與心理貧困的雙重壓力，為貧困生的健康成長開辟一條綠色通道。

[1]李登峰.對北京高校貧困家庭大學生現狀的調查.

[2]張殊.中國貧困大學生研究報告.寧夏大學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心聯合進行的對大學生的心理健康狀況的調查.

[3]寧琳.當代大學生心理問題社會原因淺析.光明日報.

哈爾濱華夏計算機職業技術學院心理咨詢中心）