淺談解剖學的趣味教學法

黑龍江 王超 胡博生

淺談解剖學的趣味教學法

黑龍江 王超 胡博生

解剖學是醫學的基礎學科，學生最初接觸的醫學課就是解剖學，但其內容繁雜，需要記憶的內容非常多，在學習過程當中學生普遍反映枯燥無味，尤其是基礎差的學生更是望而生畏，甚至喪失信心，不利以后知識的學習，所以如何提高學生的學習興趣及學習方法至關重要。其實解剖學的教學方法多種多樣，如實驗示教法、PBL教學法、電化教學法、比較歸納教學法等。這些教學方法命名不同，基本精神是一致的，旨在充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而使學生牢固掌握知識。目前，雖然大多數醫學院校改進了教學設施，可以使學生獲得更為直觀、清晰的感性知識和理性認識，對于提高教學效果和教學質量起到了重要作用。但由于“灌輸式”舊教學方法的長期影響，既不能使學生牢固地掌握知識，又不能培養并提高他們學習的主動性、積極性，教學效果非常一般。針對上述情況，筆者認為教師在授課過程中，嘗試新的教學方法如趣味教學法，以抓住學生的“興趣”，吸引學生的注意力，提高他們學習的主動性和積極性是非常必要的。要使學生對該課程感興趣，甚至對任課教師感興趣，而這些興趣的培養可以通過教學過程中實施趣味教學法來實現。

所謂趣味教學法，是指在教學過程中，教師在學生一定認知度的基礎上，應用提問式啟發學生的思考，使用形象的語言、有趣的故事，發散的思維聯系，輔以幽默的漫畫，以引發學生興趣為特點的教學方法。

趣味教學法對授課教師有一定的要求。教師在對本專業知識有深刻、透徹理解的基礎上，理解學生的心理特點，善于運用風趣的語言營造活躍的課堂氣氛，不斷發掘教材知識點的趣味因素，靈活運用恰當的教學手段，通過增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的自主性、積極性,變“要我學”為“我要學”的良好學習氛圍。而教學中營造的充滿趣味的課堂氛圍，不但能滿足學生的好奇心，而且能使學生在輕松的氛圍中接受知識，通過引導他們掌握正確的學習方法，從而使學生們在學習中達到事半功倍的效果。

此外，與學生建立良好的師生關系，是促進興趣教學法在課堂上應用的潤滑劑。記住實驗課上每一個學生的名字，是督促學生們學習好知識的無形催化劑，讓每個學生都有受重視的感覺。留下QQ、固定電話號碼、郵箱地址或建立博客，把一些心得體會及好的東西傳上去，誰都可以看到，更是能讓學生們在課堂外能跟老師更多地交流，對于新生來說，他們面對新的環境、新的面孔，也很樂意與老師多一種交流方式，譬如網絡，這還可以在讓他們在學習知識遇到不懂的問題時，及時詢問,對學習產生濃厚的興趣。

1 興趣教學法之設疑法

古希臘教育家亞里士多德講過一句名言“思維自驚奇和疑問開始。”在教學過程中，教師要學會設置懸念來吸引學生，啟迪其心智，激活其思維。例如：上呼吸道感染為什么引起鼻竇炎？喉腔、氣管及主支氣管為什么呈開放狀態？氣管由14～16個呈“c”字形的透明軟骨環組成，缺口朝后，并由平滑肌和結締組織封閉，有何意義？左、右肺的形態為什么有異同？異物為什么多墜入右主支氣管？讓學生運用所學的知識，說出呼吸系統的結構如何適應氣體交換？通過學生觀察、思考、分析及討論，教師引導、啟發、點撥，能夠使課堂氣氛活躍，學生的知識面得到擴展。這樣設疑，也促使學生的認識進一步提高［4］。

2 分組討論法

在進行實驗課中，將1個班的同學分成幾個興趣小組，每個小組有1個負責人，帶領本小組成員積極主動認標本，提高學生的實際動手能力。而每節課結束前用幾分鐘時間，對最典型、最重要標本進行測評，既要肯定取得好成績的學生，也要鼓勵比較差的學生，調動學生學習的積極性，提高實驗課教學質量。

3 興趣教學法之趣味記憶法

在學習時可以創作出一些切合實際，又便于記憶的歌訣或順口溜，以增加學習解剖學的樂趣，調節學習氣氛，提高記憶效率。

例如，新生入學首先學習全身骨，在學習骨時可以這樣記：“全身骨頭雖難記，抓住要點就容易；頭顱軀干加四肢，二百零六分開記；腦面顱骨二十三，軀干總共五十一；四肢一百二十六，全身骨頭基本齊；還有六塊體積小，藏在中耳鼓室里。”

在總結顱骨時：“顱骨二十三塊整，腦面顱骨要分清；腦顱八塊圍顱腔，腔內藏腦很適應；額枕篩蝶各一塊，成對有二顳和頂；面顱十五居前下，上頜位居正當中；上方鼻骨各一對，兩側顴骨連顴弓；后腭內甲各一塊，犁骨膈于鼻腔中；下頜舌骨各一塊，全部顱骨均有名”。這樣學生就很容易的知道顱骨有23塊，分為腦顱和面顱，腦顱8塊、面顱15塊及各骨名稱。

在消化系統中有許多重要的器官，其中食管的三狹窄和胃的位置外面及各部分名稱和臨床上相關的應用可以這樣記：“食管三段頸胸腹，三個狹窄要記住；胃居劍下左上腹，二門二彎又三部；賁門幽門大小彎，胃底胃體幽門部；小彎胃竇易潰瘍，及時診斷莫延誤”。

在產生了濃厚的興趣之后，記憶是被強化的。通過數字、語言、生活常識等的巧妙運用于實驗教學，加之實物標本的相互印證，更是讓學生積極主動地將各種學習方式運用于實驗課。

4 興趣教學法之畫圖教學

此外，輔助畫圖教學更能提高學生的興趣。解剖學作為一門形態學科，畫圖在教學過程中的作用是多媒體課件無法比擬的，不但要老師邊講邊畫，還要讓學生也動手畫圖。畫圖不但可以促進對所學知識的理解、加深印象，更重要的是可以培養和提高學生的動手能力及觀察能力等。例如在講述既復雜又重要的腎單位時，用不同顏色的粉筆先畫腎小球、再畫腎小囊、再畫腎小管、最后畫集合管，邊畫邊講尿液從腎小球到腎小囊再到腎小管的過程，這樣既可以使同學更好的理解和記憶腎單位的解剖結構，又給生理學打下了良好的基礎。

5 理論聯系實際教學法

在人體解剖學的學習過程中，掌握常用的體表標志及深部結構的體表投影，對以后掌握規范的操作具有重要的意義。教學過程中要求學生對照自身及相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸。如在講授運動系統時，觸摸乳突、胸鎖乳突肌、胸骨角、肋間隙、肋弓、髂前上棘、髂嵴、臍、臀大肌等；講解呼吸系統時，觸摸甲狀軟骨、喉結、環狀軟骨和氣管頸段；講解視器時請同學互看對方的雙眸，辨認角膜和鞏膜、虹膜和瞳孔等結構。

在解剖學教學過程中運用以上方法后發現學生的求知欲、好奇心，學生的學習自覺性都有明顯提高。在運用該教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發學生興趣的真正目的。各種方法都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充，取長補短的關系，只有將現代化教育技術與其他教學手段結合起來將會獲得更好的教學效果，才能達到事半功倍的作用，才能提高本門學科的教學質量。

【1】潘愛華，陳璐，蔣瑩，等.以問題為基礎學習教學方法在八年制臨床醫學專業人體解剖學教學中的實踐與思考［J］.中華醫學教育雜志，2007.

【2】別永信.人體解剖學實驗教學模式改革與實踐［J］.衛生職業教育，2006.

【3】孫淑紅.巧記神經解剖學相關知識提高學習成績［J］.現代醫藥衛生，2007.

【4】李文明,占生.解剖學實驗教學中重點演示的作用［J］.衛生職業教育，2006.

（作者單位：牡丹江市衛生學校）