職業興趣
———職業選擇需要考慮的重要因素

山東 張華 周學文

職業興趣
———職業選擇需要考慮的重要因素

山東 張華 周學文

職業興趣是指人對某類專業或工作所抱的積極態度，是職業選擇首先考慮的因素。從興趣的起因看，職業興趣可分為直接職業興趣和間接職業興趣；從職業興趣的發生發展來看，職業興趣一般要經歷這樣一個過程：有趣——樂趣——志趣。青少年學生應把自己的興趣同選擇從事的職業結合起來。

職業興趣；職業選擇；發展

俗話說：“條條道路通羅馬”“三百六十行，行行出狀元”。但走哪條路、干哪一行，則應選擇好，而職業興趣則是職業選擇首先考慮的因素。興趣是最好的老師，興趣是成功的前提，成功是熱愛的結果。一個人只有對自己從事的職業有執著的濃厚的興趣，對自己的專業產生熱愛的感情，才能主動地積極地創造性地學習和工作，才可能達到較深的造詣和取得創造性的成就。一個對自己專業或工作毫無興趣的人，即使聰明能干、費力不少，如果缺乏自覺地主動地不斷追求新的成就的熱情，則不可能在本專業或本行業中有所建樹，桂冠將永遠與他無緣。

被譽為“發明大王”的著名科學家愛迪生，他一生的發明有一千多項，電燈、電影、留聲機、蓄電池等等都是他智慧的結晶。而這一切與他從小具有的好奇心、求知欲和對科學的興趣是截然分不開的。

愛迪生從小就對什么都充滿了好奇心。五歲的他，見到母雞孵小雞，也會蹲在雞蛋上一本正經的孵起雞來；當他聽完火的故事，竟也會在屋里放起火來。在一次實驗中，他發現重碳酸鈉能產生氣體，便想：氣球肚子里有氣能飛上天空，人肚子里裝上氣不也能飛上天嗎？于是便動員鄰居的小孩喝了許多重碳酸鈉，結果孩子肚子疼得滿地打滾，為此，愛迪生被父親狠狠地鞭打了一頓。

少年時代，愛迪生對科學實驗產生了濃厚的興趣和極大的熱情。一場火災奪去了他的職業，奪去了他的實驗室，也奪去了他的聽覺，但奪不走愛迪生對科學研究的興趣和決心。為了研究的深入進行，他不惜花費一切代價乃至生命，在實驗一個大感應圈時，遭到了電擊，飛濺的硝酸差點弄瞎了他的眼睛。在發明電燈的13年漫長歲月里，他熬過了無數個日日夜夜，加上鋪天蓋地的諷刺、譏笑，他都經受住了。人家罵他是個瘋子，這又有什么關系呢？在科學上沒有一點如癡如醉、發瘋般的熱情和追求，還能成就什么大事業呢？

愛迪生為科學事業、為人類幸福奮斗了一生，追求了一生，他的每一項發明，都傾注了他滿腔的熱情，都是他滿懷興趣的結晶。這個曾被老師認為是“低能兒”、“傻瓜”的孩子，最終卻成為一個出類拔萃的杰出人才，我們難道不能從中感悟點什么?

從愛迪生的經歷中，可以看到一個人的興趣愛好對他們選擇職業、精通專業，乃至成為科學家的積極作用。那么，什么是職業興趣？如何了解自己的職業興趣、把握自己的職業興趣？這是每一個立志成才的青少年學生需要認真思考的問題。

職業興趣是指人對某類專業或工作所抱的積極態度。不同的人對于同一職業可能抱積極態度，或者抱消極的態度，或者抱無所謂的態度；同一個人對不同的職業可能抱積極的態度，或者抱消極的態度，或者抱無所謂的態度。一個人對某種職業感到興趣，他在學習和工作中就會全神貫注、積極熱情，富有創造性地完成所從事的工作。

從興趣的起因看，職業興趣可分為直接職業興趣和間接職業興趣。直接職業興趣是指對職業或職業活動本身需要而產生的職業興趣。這種興趣主要是由平時學習興趣或活動興趣遷移而來。例如，平時化學課成績比較好，尤其是喜歡化學實驗，他畢業前就可能填報化工專業或類似的專業；物理成績比較好的同學，他就可能填報光學、電子、機械等與物理有關的專業；喜歡音樂或美術的同學，就可能選擇到音樂學院或美術學院就讀深造。間接職業興趣是指不對職業或職業活動本身感興趣，而是對職業或職業活動的意義和結果認識后感到需要而產生的職業興趣。有些職業或職業活動本身并不吸引人，青少年學生對此并無興趣，但當他們認識到這種職業的意義和價值時，便會慢慢地產生了間接的職業興趣。如有的同學不喜歡外語，大量的單詞、枯燥的語法，讓他感到沒有意思，但當他認識到隨著改革開放的不斷深入、全球經濟一體化進程的加快，國際交往日趨頻繁，外語將大有用武之地，于是可能就對外語外貿之類的專業或職業感興趣；再如，有的同學不喜歡服裝專業，可他一旦認識到隨著社會主義物質文明和精神文明的高度發展，人們對服飾的要求越來越高，服裝設計師成為社會發展不可缺少的職業，于是他們也就對這一專業或職業產生了興趣。隨著年齡的增長，學識的增多和社會責任感的增強，學生間接的職業興趣呈現出遞增的趨勢。

從職業興趣的發生發展來看，職業興趣一般要經歷這樣一個過程：有趣——樂趣——志趣。有趣是興趣過程的第一階段，也是興趣發展的低級水平。如低年級的學生的職業興趣仍變化多端、不穩定，今天對阿姨的服裝設計工作產生了興趣，職業目標或許是當一名服裝設計師，明天跟著叔叔去旅游后，或許又想當個導游，后天看了一本偵探小說，又想當一名偵探……。這種職業的興趣是短暫的，往往一瞬即逝，易起易落。第二階段為樂趣，樂趣又稱之為愛好，它是在有趣定向發展的基礎上形成的，是興趣發展的中級水平。在這一階段或水平上，學生的興趣會向專一的、深入的方向發展。如一位學生對無線電有樂趣，他不但喜歡看無線電方面的書、學習這方面的知識，還愛動手裝配或修理，對有關這一類的興趣小組更是積極參加。第三階段為志趣，當人的樂趣同人的社會責任感、理想、奮斗目標結合起來時，便由樂趣轉為志趣，它是興趣發展的高級水平。志趣具有社會性、自覺性、和方向性三個特點。

古往今來，大凡取得杰出成就、有所作為者，有哪一個不是志趣的結果？正是把自己的職業興趣同事業的責任心結合在一起，凝聚成一股強大的力量，才會推動他們去披荊斬棘、勇往直前、孜孜不倦地工作而取得成功。

然而，仔細觀察和研究現在許多人的經歷，我們會發現他們本來可能會在某一領域取得重大成就，或者起碼他們自己有一種成就感。但由于種種原因的影響，如別人或自己覺得某一專業好考、某一專業熱門、某一職業體面舒服、某一職業收入較高等等，使得他們放棄自己的興趣、舍棄自己所愛、違背自己的本愿，而違心地上了所謂的“好”專業，可學習時總覺得天天別別扭扭、疙疙瘩瘩，心情不舒暢，如此而已，怎么能學進去、深進去呢？參加了相應的工作后，積極性也不高，缺少工作的熱情和動力，只是“干工作而已”，“當一天和尚撞一天鐘、做一天尼姑念一天經”，拿著“實惠”的薪水，應付著每天的工作，體會不到工作的樂趣，怎能有愉快的心情和成就感？一天又一天，一年又一年，這樣下去，工作的效率怎么提高？工作的質量如何增強？自己的潛力也會被埋沒殆盡，自己的信心也會越來越降低，生活的質量也會打了折扣，甚至會造成對自己身心健康的傷害。

所以，為了一生的發展，為了一生的幸福，為了人生價值的充分體現，青年學生應克服急功近利、鼠目寸光的傾向，把自己的興趣同所報專業和將要選擇從事的職業結合起來，就會在專業領域里如魚得水，自由徜徉，在工作中就會積極主動，游刃有余。

（作者單位：日照市高級技工學校）