淺談CAI課件在生物學教學中的應用

黑龍江 王淑芳

淺談CAI課件在生物學教學中的應用

黑龍江 王淑芳

隨著中職教育的改革和發展，計算機網絡技術已廣泛地應用于課堂教學。一堂好的公開教學課或評優課已離不開CAI課件的選用，生物學課堂教學亦不例外。CAI課件的選用充分利用了多種網絡技術及媒體，能大大增加課堂教學信息容量，使學生在接受掌握知識的同時，在興趣、思維品質、能力結構等方面均獲得優化，方便整個教學過程，有利于突出教學重點和突破教學難點，從而更有利于課堂教學，對于傳統教學的改革是一次飛躍。

一、提高學生學習的積極性，激發學生學習生物學的興趣

傳統的課堂教學媒體簡陋并且簡單，教師在培養學生學習興趣時，一是依賴于教學內容，二是依賴于教師的教學藝術，但這種依個人水平而完成的目標，往往只是少數教師才能達到，所以效果不能令人滿意。而CAI課件充分利用了多媒體技術，如文字、圖形、圖片、動畫、聲音等，并且多媒體往往能起到化靜為動，化抽象為直觀的作用。對生物學而言，書本或是掛圖都是靜態圖像，而生物學內容往往有許多是動態變化的，例如“蛋白質的生物合成過程”，如果利用軟件設計成動畫，表現出DNA——RNA——氨基酸——多肽鏈的整個動態變化過程，就非常形象生動，教師只需將動畫放映幾次，稍加指導，學生既能理解和掌握。所以多媒體課件以圖像、動畫、聲音把單調枯燥的教學內容演化為豐富多彩的畫面，把沉悶的教學過程演繹為一個個生動活潑的教學場景，這樣大大地調動了學生的學習積極性，激發了學生學習的興趣，并在不斷的"刺激"下得到持久的保持和延續。

二、方便生物學課堂教學過程，提高教學效率

CAI課件應用于生物課堂后，只需精心準備一張嚴謹而豐富的課件，一張小小軟盤，課堂教學內容盡顯其上，大大方便了教學。對生物學教師而言，傳統教學中的各種掛圖、生物模型課堂教學中一般少不了，但它們攜帶和操作起來都很不方便，CAI課件從根本上解決了這些問題。課堂教學中的板書、講授的例題及練習，都可以制成CAI課件，這樣大大縮短了教學過程所需的時間，使學生們在課堂上有更多的時間進行知識的鞏固和復習，有助于提高課堂教學效率。另外，CAI課件中生物動畫本身形象、生動、直觀，有助于學生理解和接受，并吸引學生的注意力，因此大大提高了教學效率。

三、有利于突出教學重點，突破教學難點

CAI課件的設計過程中體現了設計者的思路，設計者可將教學重點、教學難點體現在設計的課件中，如“減數分裂的過程”是細胞增殖周期一節的教學重點，更是教學的難點，我們可以利用Flash軟件設計成動畫，演示減數分裂過程中各期細胞內的動態變化、染色體、DNA變化的情況，特別是其中的四分體時期非姐妹染色單體之間的交叉和互換，通過這些生動、形象、直觀的畫面，學生們很容易理解和掌握，從而突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。

四、有利于學生創新思維和探究能力的培養

隨著網絡技術和多媒體動技術的有機結合，CAI課件已廣泛地應用于各學科的教學，它在幫助學生理解、掌握知識的同時，又培養了學生的創新精神、發散思維、創造性思維和創新能力。如孟德爾分離定律的豌豆雜交實驗中，選用了豌豆的七對相對性狀分別進行實驗，我們利用軟件設計成七張幻燈片，每個幻燈片中都有實驗現象、實驗結果、比例關系等，我們將這些內容設計成點擊鼠標出現各項內容，呈現“人機”對話模式，這與傳統教學投影片直接顯示所有內容相比，整個過程更有利于學生思考，通過內容的講解與分析有利于學生初步了解如何科學探索和進行科研。因此，在課堂上演示、操作、講解CAI課件內容的過程有利于學生創新思維和探究能力的培養。

五、在生物學課堂教學中應用CAI課件應該注意的問題

1.一定要看是否有必要應用。CAI課件的應用應該建立在更有利于重點的突出，難點的突破上。十分抽象、不容易引起學生的興趣的內容可以利用CAI課件，直觀形象，感染力強，有助于學生集中注意力，提高學生積極性，充實教學內容，加強教學效果。否則，只是為了用課件而用，那么對于教學而言是一種失敗。

2.板書要不要。在CAI課件選用中有的教師課件設計很完美，因此上課不用板書。實際上適量的板書只要有利于教學重點突出，難點突破，有利于學生的理解掌握，還是非常必要的。

3.整堂課選用還是選用片段。CAI課件選用不能只是為了課件的完整與完美而整堂課選用，這樣一堂課注定會失敗。只要是有利于教學、有利于學生理解掌握的我們就選用，其它的完全可以不用。所以是整堂課選用還是選用片段，關鍵也是要看是否有利于教學過程。

4.外表的華麗與樸實。有的教師CAI課件設計外表太過華麗，結果教學的效果并不好，學生的注意力都在課件上，根本沒有聽教師的講解分析。所以CAI課件的設計要注意避免外表太過華麗，應適當樸實一點，更要注意課件本身內容的設計與講解。

（作者單位：牡丹江市衛生學校）