校企合作
——探索職校服裝專業教學新模式

江蘇 陳亮

校企合作
——探索職校服裝專業教學新模式

江蘇 陳亮

校企合作是職業教育發展的必由之路，也是我國職業教育發展的根本舉措。幾年來，我校積極推進專業課程教學改革，特別是在校企合作、訂單式培養方面進行了大膽的實踐，而訂單式培養是推進校企合作的有效途徑。

校企合作；訂單培養；職教模式

進人21世紀以來,我國服裝行業面臨的國際貿易摩擦日益加劇。缺乏高新技術、自主創新能力以及具有國際影響力的自主品牌,我國勞動力和原料成本低廉的優勢正在逐漸削弱。這就需要我們培養適應當今社會需要的高素質、高技能的復合型人才。服裝專業教育應服務于服裝產業。既要適應產業當前的需要,也要推進與引領產業的發展與進步。

校企合作的辦學模式緣于明晰的辦學思路：

一、重視校企合作辦學，思路明晰，保障機制完善

學校高度重視以服裝專業為主干專業的校企合作辦學工作，思路清晰。服裝專業組教師積極開展科研工作，以課題為引領，確立“開門辦學求發展，校企合作共育人”的辦學理念，從而提高了校企合作的理論水平，規范了學校的合作行為。學校還制定了校企合作相關意見和辦法，并在學校年度工作計劃、服裝專業建設規劃等學校文件里，把校企合作辦學作為重要內容，提出具體目標和要求，為校企合作構建了組織保障機制。

有完善的保障機制加上這些年常州地區的自然環境越來越好，經濟發展越來越快，許多企業的工作環境、工作保障、工作條件、工資待遇都都很不錯。前幾年許多學生愿意到廣州等地去工作，現在學生在常州本地企業的工資月薪能達到1200元到2500元不等，所以更多的學生選擇留在本地。

由于地方經濟的不斷發展，每年都有服裝企業找上門，服裝專業96名畢業生已被相關企業“預訂一空”，出現了不是企業選學生，而是學生不知道選哪家企業的良好局面。我們中職畢業生從不被看好到被企業“搶訂”，緣于校企雙方改變思路，加速“循環互動”。

二、全程合作，共育共建

本著“資源共享，優勢互補，雙贏發展”的原則，我們在探索校企合作機制的突破口，在服裝行業企業需求與教育要求的結合點上尋找合作方向和內容，調動企業全程參與合作的積極性，構建了校企雙贏的驅動機制和合作保障機制：

一是學校引入企業資金，與企業共建服裝生產實訓室、創設實訓平臺。為學生創設真實的企業環境，保證學生頂崗實習和準就業崗位訓練，提升畢業生就業質量。

二是學校還加強與企業耦合度，讓行業企業參與教學各環節的活動，開展教學合作。近年來服裝專業與江蘇利布瑞時裝有限公司、常州奧芬服飾有限公司等知名企業有了良好的合作關系。

三是派專業教師到企業參與頂崗實踐。為了使專業教師能更好的和企業接觸，了解企業的新工藝、新技術、新方法及企業文化和理念，我們每年都有教師深入到企業一線參與實踐。教師到企業最重要的工作有兩項：一是參與企業的生產、掌握新設備、新工藝、新技術；另一方面是改變思維方式，了解市場究竟需要什么樣的人，因為企業不斷進行技術革新，職校學生到學校學到的理論和技術往往是“過時的”，所以學校的主要任務還是給學生打下一個職前的能力基礎，再通過到企業實訓和生產實習，做好專業教學與市場實踐銜接工作。打造“雙師型”專業教學團隊。

四是校企雙方共同參與專業設置的論證和專業開發拓展，共同參與課程改革，對設計、生產、營銷、信息、展示等進行專業整合；共同制訂人才培養方案，聯合培養，共育高技能人才，真正做到學校與企業深度融合。

三、校企互通，積極探索訂單式人才培養模式

雙方合作專業的核心課程是由企業派出企業專家擔任教學任務，從實質上改善了教師的結構；用工企業對經過專業改造培養出來的學生非常滿意，甚至有時發生畢業生太少而幾家企業“爭搶”的現象。與利步瑞、奧芬等公司的合作真正實現了校企合作的穩定、持續和規模發展。加之中職服裝專業的培養目標是面向企業生產一線的技術藍領，就要求我們服裝專業人才的培養從傳統的簡單操作型向復合型、綜合型人才轉變，因此需要學生在校期間除懂得基本的制圖及縫制工藝以外，還需掌握面料學、美術學、設計學、計算機輔助設計、營銷管理、等多方面的知識，同時還需掌握工業化生產流程管理知識及在工業化生產中相關關鍵崗位制版、質檢等工種技術要領。

校企合作既不能政府強制，也不可能學校一廂情愿，在市場經濟條件下靠的還是市場機制。在“面對面”校企合作“大訂單”培養的職業教育模式中，專業開發是企業行為，其吸引、整合優質資源靠的就是市場機制；畢業生的就業關鍵是其素質是否能滿足企業的需求，這本身也是一種市場機制。要實現整個體系的有效運行，必須建立一整套標準化的管理體系。這套標準既包括專業開發標準、專業課程體系標準、合作專業運行管理標準，還包括對加盟學校與加盟企業的管理標準。這樣，整個校企合作的運行都在標準化的管理下進行，既保證了校企合作的有序運行，更保證了校企合作培養學生的品質能滿足企業的需求。

“面對面”校企合作“大訂單”培養的職業教育模式真正實現了雙贏的局面。

一是學校贏。通過合作辦學，學校節省了大量的專業開發時間與精力，獲得了先進的專業培養方案，徹底改變了學校傳統的閉門造車式的職業教育模式，真正實現了“以就業為導向”這一指導思想，學校可以集中精力按照新的培養方案實施教育教學，從而真正提高學生的培養品質；通過合作辦學可以促進學校領導、老師和學生的觀念轉變，推動學校的整體改革；通過校企合作辦學，可以全面提升教師的素質，優化學校實驗、實訓室的建設等等。

二是企業贏。企業和學校聯合辦學，相當于對學校實施了訂單培養。企業可根據自己的需要及時獲得經過專業改造培養出來的高技術人才。這種訂單培養可以最大限度地突破校企合作中常常出現的時間、專業和地域等方面的限制。針對企業而言，這是一種管理成本最低、獲取效益最大的途徑。

最主要的是有利于學生的發展?！暗掠秊槭?、就業為本”是職業學校生存與發展的基本原則。一般說來，畢業生能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于他自身的職業素質，職業素質越高，獲得成功的機會就越多。參與這種大訂單培養，學生的就業得到了保障，就業的品質得到了提升。這種模式對我國職業教育改革將起到積極的推動作用，從根本上解決了學生的就業與就業的品質問題，促進了和諧社會的建設。

（作者單位：江蘇金壇市職業教育中心）