淺議多媒體在數學教學中的應用

張倫賢

（蘭州市榆中縣第九中學，甘肅蘭州 730100）

淺議多媒體在數學教學中的應用

張倫賢

（蘭州市榆中縣第九中學，甘肅蘭州 730100）

多媒體的應用，改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育理論和教學方法，當前教育教學正在發生巨大的變革。多媒體與數學教學的有機結合，使數學課堂更加形象、生動、具體，活躍了課堂的氣氛，提高了學生的學習積極性。

多媒體；數學教學；應用

第一，把多媒體與先進的教育教學理論相結合，不能只把多媒體當成一塊展板。過去是教師邊講邊在黑板上寫，現在是教師邊在微機上打邊講。但這都無法體現多媒體的優越性和教育的基本理念。教育的主體是學生，學生學習數學是一個 “再創造”的過程。我們應關注學生在學習的過程中，經歷了什么，學會了什么。我們應利用多媒體的優越性，給學生創設必要的情境，把前人已經總結的數學知識重新整理一遍，體驗知識的形成過程。讓學生在多媒體課堂上，能把實際問題數學化，數學知識應用化，一般問題特殊化，特殊問題一般化。使學生不但知其果，還要知其因，能把未知轉化為已知，以提高學生的分析和推理能力。我們在制作課件時，一定要提高學生在課件中的地位，關注學生的行為。

第二，結合授課內容選擇合適的軟件平臺。如今，制作課件的軟件五花八門，我們應當了解軟件的特點，同時考慮知識的特點與需求，深入挖掘授課內容的內涵，利用合適的軟件，把兩者有機地結合起來。這樣既能體現軟件的優勢，又能以最優的形式展示授課內容。在選用軟件時，應選用簡單的軟件解決復雜的問題，簡化課件的制作過程，利用一些通用的、多數人都能接受的軟件，增加課件的通用性、可讀性。張景中院士主持開發的“Z+Z智能教育平臺”在智能性上領先于世界，是一個新型的數學課件制作平臺，用它制作數學課件方便快捷。還有一些通用的軟件，比如Flash、PowerPoint等，用它們制作課件之前，先把課件制作成一些小的單元，再利用網頁把這些小的單元加以整合，這樣便于日常維護，具有較強的推廣價值。

第三，合理地把所授知識形象化。對于一些抽象難懂的問題和重點問題，我們把它們制作成動畫來演示其中的數量變化關系，可以加快學生的理解。但是，這樣做也容易使學生養成懶惰的習慣，無助于訓練學生的想象力。筆者曾經把歷年中考題的最后一題全部制作成Flash動畫，在給學生的講授過程中，能很輕松地完成。可是，學生在考試時沒有動畫怎么辦？在現實生活中，不可能有人預先知道結果，給你正確的答案，這就要求我們培養學生的探索能力。所以，在課件的制作過程中，應當給學生留出想象的空間，在教學的過程中，應教會學生怎樣從量的角度分析這類問題，而不是簡單的演示一遍，沒有數學推理的過程。

第四，利用多媒體優勢，重現知識的形成過程。利用多媒體圖文并茂、綜合處理能力強的優勢，把人們對知識的發現和總結過程重現，引導學生養成良好的思維方式。比如，在講解直線與位置的關系時，我們可以用日出的動畫引導學生把實例抽象成數學問題，海平面為直線，太陽為圓，日出過程就是直線與圓呈現不同位置的過程。在講解一次函數的性質時，我們通過課件演示，改變一次函數y=ax+b中a與b的值，讓學生觀察圖像的變化，最后總結出一次函數圖像的性質。通過這種知識的再現，豐富了學生的抽象思維，提高了學生的分析探索能力，并能通過演示提高學生學習的積極性。

第五，優化知識結構，增大信息量，鍛煉學生的信息處理能力。利用多媒體的視、音頻技術呈現有關教學內容，能起到提綱挈領、融會貫通的作用，系統地展示有關知識和背景，能增大課堂的知識容量。通過網絡讓學生自己查找相關的知識，然后加工處理，既鍛煉了學生的能力，又能擴大學生的知識面，還可以加強各學科之間的聯系，培養學生良好的思想品質。比如，在學習勾股定理以前，讓學生自己查找有關勾股定理的內容并整理，學生通過給所查內容分類，了解了我國古代對勾股定理的貢獻。這樣既開闊了學生的視野，又對學生進行了愛國主義教育。學校在校園中建設自己的信息資源網，建立一些適合青少年瀏覽的內容，最大限度地讓學生使用，通過采集有關的科學資料，加強了學生學科學、愛科學的正確的世界觀。興趣和愉快的相互作用和相互補充更為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景，使學生在“樂學”的過程中學會數學知識。

第六，采用合理的課件制作流程，建立課件資源庫。我們把同年級學生按學科分成若干個小組，學科組進行集體備課，確定教案，然后分小組制作課件。制作課件時，把任務分解，分課時制作，并把課件分成若干個小的組件，以利于今后的修改。制作好的課件，由專人負責收集和整理，在以后的應用中不斷完善。這樣既能形成良好的課件體系，建立課件庫，又能使資源優化，加強利用率，提高工作效率。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學的一種新型教學手段，其具有強大的信息整合能力以及數學模擬、問題反饋、網絡交流的內在感染力。只要我們以科學的教學觀念作為指導，巧妙運用多媒體輔助教學優勢，一定能優化課堂教學，提高學生素質，大幅度提高教學效果。

G434

A

1673-8454（2010）04-0052-02

（編輯：劉軒）