高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)模式探索

廣東 初興春 張佑明

高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)模式探索

廣東 初興春 張佑明

本文論述了根據(jù)高職學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)情況，采取合理有效的英語閱讀教學(xué)模式，以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和自信心，提高學(xué)生英語閱讀能力。

高職學(xué)生；英語閱讀；教學(xué)模式；探索

目前，開設(shè)第二語言教育的國(guó)家，基本上已形成了符合其國(guó)情的語言閱讀教學(xué)模式。在20多年高職英語教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高職學(xué)生復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)、差異較大的英語基礎(chǔ)及因人而異的個(gè)人學(xué)風(fēng)等問題，高職英語閱讀教學(xué)應(yīng)改革目前傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，探索符合高職學(xué)生客觀實(shí)際的英語閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、高職學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀

近年來，由于高校招生比例提高幅度較大，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)遠(yuǎn)不能達(dá)到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的要求。根據(jù)筆者從事高職高專英語教學(xué)6年來的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)存在以下幾方面的問題：

1.學(xué)生英語閱讀能力較弱。大約有20%的學(xué)生在閱讀上存在較嚴(yán)重的問題，不能較好地理解閱讀材料，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解達(dá)不到要求。

2.學(xué)生用于英語閱讀訓(xùn)練上的時(shí)間太少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有約70%的學(xué)生課上不能認(rèn)真按要求完成閱讀任務(wù)，課后不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也就是說這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的就是通過學(xué)校要求的等級(jí)考試，很少有以提高閱讀理解能力為目的的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

4.對(duì)英語閱讀練習(xí)的興趣不大。對(duì)老師安排的課后閱讀訓(xùn)練任務(wù)，較少有人能保質(zhì)保量地認(rèn)真按時(shí)完成。

要改變上述現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須更新教育觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，探索符合高職學(xué)生客觀實(shí)際的英語閱讀教學(xué)模式。

二、高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)

構(gòu)建主義理論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助于其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。監(jiān)控理論認(rèn)為：有效習(xí)得語言的關(guān)鍵在于提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)自信心，消除焦慮，讓學(xué)生的情感處在積極的狀態(tài)。

在上述理論的指導(dǎo)下，針對(duì)高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)上存在的問題，我們建議應(yīng)建立平等的師生關(guān)系、尊重學(xué)生的個(gè)性、幫助學(xué)生克服英語閱讀學(xué)習(xí)中的焦慮心理，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和課內(nèi)課外互動(dòng)，以符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

三、高職學(xué)生英語閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐

1.樹立以學(xué)生為主體的英語閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以知識(shí)為目標(biāo)、以教師為主體、以應(yīng)試為基礎(chǔ)，往往理論和實(shí)踐相分離。高職英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，進(jìn)行知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，提高學(xué)生參與任務(wù)訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)課外英語閱讀訓(xùn)練的監(jiān)管和指導(dǎo)，鞏固閱讀教學(xué)的成果

僅僅靠課堂教學(xué)的有限訓(xùn)練還不能達(dá)到英語閱讀課教學(xué)的目標(biāo)，因此，要根據(jù)高職英語閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)，給學(xué)生安排布置一定的課外閱讀訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生在大量閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)和提高閱讀能力。同時(shí)，教師要積極努力地給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地加強(qiáng)對(duì)他們課外閱讀訓(xùn)練的監(jiān)管和指導(dǎo)，促進(jìn)他們充分利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以鞏固閱讀教學(xué)的成果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為一種外部客體，只有通過學(xué)生的活動(dòng)才能內(nèi)化為一種主體的素質(zhì)。要注意學(xué)生的個(gè)體特征和智力水平，針對(duì)不同知識(shí)水平和能力特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，綜合看待學(xué)生、考核學(xué)生的閱讀能力，并肯定學(xué)生的成績(jī)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

4.高職學(xué)生英語閱讀應(yīng)試技能的教學(xué)

基于高職學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)的需求，一方面采取合理的、符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略和教學(xué)方法，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，采取合適的英語閱讀應(yīng)試技能教學(xué)，把應(yīng)試能力作為英語閱讀教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，提高學(xué)生英語閱讀的做題正確率，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。

總之，高職學(xué)生是一個(gè)可塑性較大的群體，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，研究分析學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，在英語閱讀教學(xué)中，大膽改革，積極探索，勇于實(shí)踐，以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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（作者單位：東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院）