信息技術促進教育創新
——西藏昌都地區第一高級中學教育信息化建設現狀調研報告

姜新科

（西藏昌都地區第一高級中學，西藏昌都854000）

信息技術促進教育創新
——西藏昌都地區第一高級中學教育信息化建設現狀調研報告

姜新科

（西藏昌都地區第一高級中學，西藏昌都854000）

進入21世紀以來，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以超出人們想象的速度向前發展，并進入到社會的各個領域和環節，信息化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢。在這種情況下，教育也將在信息技術的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面產生重要改變。本文介紹了西藏昌都地區第一高級中學教育信息化建設現狀，并對其存在問題提出相應建議。

信息技術；教育創新

一、我校教育信息化建設現狀

1.計算機數量

至2009年11月，我校共有計算機209臺，在校學生總數2356名，學生網絡環境下可使用計算機數100臺，在校學生數與網絡環境下可使用計算機數之比（生機比）為23.6∶1；我校教師總數202名，教師網絡環境下可使用計算機89臺，在校教師數與網絡環境下可使用計算機數之比（師機比）為2.3∶1，總體來看，計算機數量還不能滿足實際教學要求。

2.計算機網絡教室

我校共有計算機網絡教室2個，計算機網絡教室設置與學校辦學規模不相匹配。

3.教室多媒體設備

我校擁有教學班級53個，多媒體教室18個。授課教室數量和多媒體投影教學系統配置比例為3∶1，多媒體教室數量符合基本要求（5∶1）。

4.網絡建設

2002年，我校在全區率先開通了校園網，成立了全區第一個校園電視臺；2003年，成立電教中心，在全區第一個接入寬帶因特網；2004年，外掛網站開通；2006年3月，學校還在全區中小學第一個建立了“教師博客”，并在全區中小學第一個開通了藏文版和英文版校園網；2008年，學校進一步加大力度，完成了中控機房的升級改造，更換了路由器等設備；2009年5月進行了高考標準化考場建設，每間教室都安裝了高清晰攝像頭和手機屏蔽儀，同年9月又更新和擴建了校園電視臺。目前，我校已實現借鑒整合與自主開發相結合：搞好遠程教育IP資源的接收使用；充分利用昌都教育網提供的央館資源（即中央電教館資源庫、中央電教館試題庫）；大力支持教師自己開發資源，構建校本資源庫。通過整合央館資源，收集我校教師的原創資源，充實了我校FTP資源，創建了我校的校本資源庫。

5.開設信息技術教育情況

我校高一、高二年級信息技術課的開課率為100%，并按照自治區要求使用規定的教材。但每周一節的課時還是不能達到學生的實際要求。

6.師資隊伍建設

我校現有信息技術專職教師3人，兼職教師2人。近幾年，我校通過開展各種扎實有效的信息技術學科教學研討活動和定期有針對性的應用技術培訓，使得廣大教師的教學觀念得到了更新、教學行為得到了改善，技術水平得到了提高，加快了我校信息技術教育教師的隊伍建設步伐。但由于專職計算機教師是計算機專業的較少，一些從其他學科轉行的計算機教師專業素質、業務能力達不到要求，尚有相當一部分學科教師的知識結構與專業水平還滿足不了教育信息化建設的需要。

二、存在問題與改進建議

目前，我校雖然在上級教育部門的高度重視和大力支持下，在兄弟省市學校的大力援助下，在學校領導的精心組織和廣大教師的積極參與下，取得了可喜的成績，但筆者認為，教育技術對教學質量提升的促進作用還沒有充分發揮。我們一方面面臨著教育技術設備、資源數量不足的問題，另一方面也面臨如何協調發展、持續發展和科學發展的問題。一方面存在基礎設施、資源以及師生信息技術能力等方面進一步擴充和提高的問題，另一方面也存在已經投入的設備、資源不能很好利用的問題。

教育信息化走到今天，應該說已經把資源送到了教師和學生的面前。但是還存在一批教師無法從觀念上認識到教育信息化發展的重要性，尤其是在新課程改革中的巨大作用。因此，為了最大限度地發揮信息技術對教育創新的促進作用，我們必須進一步創造適應教育發展的信息化環境，進一步打造具有生存能力和發展能力的團隊，進一步提高學校的信息化領導力。具體來說要從以下幾方面進行改進。

1.學校電教部門應適應新課改的要求，實現電教職能的轉變。新課改重視學生的探究與合作能力，重視對學生創新能力的培養。科學合理地利用信息化手段，將對我們的課改產生積極作用。因此，筆者認為，作為電教人員，掌握的是最先進的信息技術，就應該把信息技術轉化為教學資源，加大對信息技術的研究與探索，要始終站在教育信息化發展的前沿，促進教學信息化的良性發展。簡單來說就是，電教人員應該從電腦維護員變為資源開發者。

2.充分發揮網絡教研的功能。要對校園網進行二次開發，使欄目定位、信息交流、成果展示與共享功能的設計符合校本教研的規律要求，技術平臺的開發應以實用、好用、教師愛用為目標；資源庫的開發與建設應以有用、利用為宗旨。

3.培養研究骨干，鼓勵多元參與。培育一支骨干教研隊伍是教育信息化可持續發展的保證，校園網絡應當加強平臺化建設，不僅要充分利用權限的功能，給本校教師以高權限，有權使用校園網內的一切資源，可以參與任何網上教研活動，更重要的是要建立實時與分時交流系統，依托網絡的時空無限性，打破學校地點、時間的限制，靈活安排教研活動，積極促進校與校之間的網絡聯合教研。

4.建立互動合作、成果共享機制。最大限度地發揮教師團隊作用，避免教學資源的重復建設。

5.加大對信息技術教育課程的監督與指導，努力提升學生的信息技術水平。

6.完善管理機制，促進觀念轉變。課程改革、教學創新首先是觀念的創新。目前，部分教師之所以在信息教育上缺乏動力，主要是因為任務強加，所以抵觸；因為非教學所需，所以忽視；因為缺乏興趣，所以倍加反感。因此，學校要采取相應的管理機制和激勵措施推動校園信息化建設，培訓內容既要切合本校實際，又要符合不同教師的實際需求，鼓勵和推動教師積極參與信息技術教育，為新課程改革的開展奠定技術基礎和信息基礎。

三、對信息技術教學研究的思考

1.超越課堂

信息技術教師不僅要把信息技術延伸到其他學科的學習中，還要觸及學生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術教師不但要轉變自身觀念，還要引導學生轉變觀念。不但要把信息技術看作促進學習、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。

2.超越教材

以往的教學，大多數教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環境下信息技術教學更重要的要教給學生學習方法，即“授之以魚而不如授之以漁”。教師要在尊重教材的基礎上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材，適當地拓展教材。

3.超越教師

信息技術學科具有時代性、變化性、多樣性的特點，信息技術教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導學生超越自己。這實際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。

信息技術教學研究的探索要在超越教材、超越教師、超越課堂上下功夫，這個過程就是教師和學生超越習慣、超越傳統、超越自我認識極限，從而實現自我的過程。信息技術教師不斷的探索可以實現自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術教師專業成長的關鍵。

總之，教育是決定未來世界生存與競爭實力的大齒輪，信息技術是促進現代教育加快發展的小齒輪。創新，是一個能使大小齒輪和諧轉動起來的環鏈，而信息化領導力是決定鏈條松緊、能否拉動大小齒輪轉動的動力。在建設創新型國家及快速推進教育信息化的過程中，我們要進一步發揚創新精神，有力地推動教育信息化的理論創新、體制創新和機制創新。

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2010）08-0004-02