講實用 重實效 練實功——提高英語課堂教學質量和效率的有效途徑

江蘇省如皋市教育局教研室 李大忠

隨著新教材的廣泛實施和英語課堂教學改革的進一步深入推進，對這一課題的探討研究也越來越緊迫地呈現在了廣大英語教師面前。立足于英語課堂教學實際，在“備課備學生、教學用方法、練習抓能力”等各個環節中，突出一個“實”字，在“講實用、重實效、練實功”上多做文章，多下功夫，是英語教師提高英語課堂教學質量和效率的最有效的途徑。

一、備課要講究實用

“備好課是上好課的先決條件”，做好“三備”，是上好一節課的重要保證。

一是備教材。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時都應緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數。然后注意在集體備課——二次備課的過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點后，其他問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在學生的心中也會留下非常深刻的印象。

二是備教法。一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。一要善用啟發式進行教學。平鋪直敘的講述剝奪了學生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的過程及答案從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，有更強的活用能力，尤其對基礎較差的學生有很大的刺激作用。讓他們也能體驗到：在這樣的課堂上自己也是主人；讓他們學有所求、學有所悟、學有所得。這正是目前大力倡導的“杜郎口”教學模式。二要注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。三是要教學環節過渡自然。一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。教師備課時應注意這些環節或步驟間的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷而被打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，學生也就感到整節課是一個完美的整體。

三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態直接影響教學活動的效果。因此，教師在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯系他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的問題吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時也應考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生回答。例如在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的張三同學回答；這個有一定難度的問題到時讓李四同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與到你設計的課堂中，讓他體會到老師在真正地關心幫助他,這樣能使整節課在師生的默契配合中順利進行。

以上三備,說起來容易,做起來還真不容易。在集體備課這一塊還是可以，但是因人因班而異的二次備課有時比較難以完美到位。在課務繁忙時,有的老師可能只備教材,尤其不注重備教法,不注重備學法指導。因而就可能出現以下情況：知識滿堂灌，分不清哪是重點、難點。甚至出現老師自己說不清的東西，用題目反復操練，這反映了老師在備教學方法、學法指導上不力，工作不實在。這樣也許某個階段性考試成績不錯，但中考未必出現理想的效果，更加談不上活學活用的境界了。

二、教學要用方法，注重實效。

隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教學改革新成果，我想作為一個英語教師一方面應該做到有選擇地引進，有改造地吸收，用其精華、拋其糟粕，另一方面在實踐中要不斷創新，使之賦于自身的特色。尤其是面對今年的“人機對話”考試改革，中考網上閱卷改革，如何提高效率？如何更好使學生學以致用？這些困惑立即成為英語老師今后教學急需探究的問題。

對于不同的學校、不同的學生、不同的教學內容、不同的教學條件，英語教師應該采取不同的教學方法，不可盲目引用他人的教學方法，更不可不顧實際情況，照搬別人的教案。例如：對于初中英語的教學一定要注重學生的聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生真正參與到英語教學中來，在課堂學習中提高自己的英語交際能力。一定要注重培養學生的觀察和表達英語事物的能力，可以采用對比教學法，把要學習的英語知識和內容編排成若干的小問題，讓學生帶著問題先預習，然后再一步一步的引導學生自己去想去說，最后再用一兩個問題讓學生自己總結本課所學內容，達到學以致用的功效。

三、真正把培養能力落到實處

英語教學大綱中要求使學生能獲得對終身發展有用的英語基礎知識和英語交際能力，培養學生的各種英語技能、英語思維能力，以及英語探究能力，并要求學生能夠與人合作，運用英語基礎知識和技能，對日常生活中的常見和熱點問題做出適當評價，這決定了英語教學要對學生進行各個方面的練習，培養學生的各種能力。對于英語教師來說，只有把培養學生能力的各種練習真正落實到課堂教學的各個環節之中，提高英語課堂教學質量才不會只是一句空話。

首先，練習的內容要實，要讓學生掌握全面的知識。

憑借教材中的練習題進行練習是肯定不行的，教材中的練習比較少，不可能把課本中的各個知識點都涉及到，這要求英語教師對這些知識點進行研究，選擇一些比較好的練習資料并進行優化組合，全面系統的幫助學生掌握這些內容。對于重點內容要合理分解，化整為零，將其具體化、細目化，逐一落實到每個課時的實際教學之中，也就是說練習內容、項目的安排一定要“實”。實踐中發現：我們緊扣教學內容的“活動單”、“周練”效果非常好。

其次，練習的方法要實，讓學生真正參與到練習中來，提高學生學習的能力。練習的方法并不一定只是單元測試，可以在教學過程中穿揷一些練習（我們使用“活動單”、“周練”），至于怎樣練，練哪些，要精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節中。同時，還要想方設法引導學生真正參與，使全體學生能在45分鐘內積極投入到“學”和“練”的活動之中來。教師更要及時提醒、指點，將學習的權力和機會交給學生，讓學生成為學習的主人。只有實實在在的練習方法，才能為培養學生學習的能力筑路墊基。

再次，練習的講評要實，讓學生知道錯在哪里，為什么錯。練習講評課是英語課中較難上的課之一，練習講評面對的是全體學生，有的同學這一題錯，有的同學那一題錯，就是對同一道題目，有的同學錯于這個知識點，有的同學錯于那個知識點，這要求英語教師在備練習講評課時要認真統計錯誤率，分析這些錯誤形成的原因，上課時把錯誤率較高的題目分析透徹，這樣學生再遇到相同或類似的題目時，就迎刃而解了。其他的錯誤可以讓學生在小組活動中解決或者在學生練習的過程中發現錯誤當場解決。有時學生在練習過程中犯一些低級錯誤：名次的單復數、動詞的形式、形容詞的級別、數詞（sixtiessixtieth）等。此類錯誤老師只要當場點出學生會立即醒悟，非常有實效。解題者迷、查題者清。

學生的各種能力是在學習、練習的過程中不斷得到發展和提高的，教學中要給學生足夠的時間去學、去讀、去練、去思考，要徹底拋棄那種只讓學生聽講，把學生當成忠實聽眾，教師一言堂，從頭講到尾，不讓學生讀、練、思考，不讓學生參與到英語教學中來的教學方法。

對于英語教學課堂質量和教案的綜合評價，也應該著眼于真實、扎實、不花梢、注重實效的原則，只有這樣，才能使英語教師在“實”的精神指導下，真正地步入到英語教學的藝術殿堂中，成為教壇上的不衰之花。好課基于實在、成績出于實在、名師始于實在。

[1]曾葡初 1999《初中英語課堂教學研究》湖南師范大學出版社

[2]楊良雄 黃遠振 2007中學英語課堂教學活動有效性研究《中學外語教與學》