《春》教學設計等

黃祖成

1三維目標

1.1知識與技能：反復朗讀，感知內容，體會美，理清思路，揣摩詞語，品味語言。

1.2過程與方法；

a培養學生運用反復、擬人等修辭手法的能力。

b培養學生品味語言美的能力。

1.3情感、態度價值觀：培養學生熱愛自然的情感，品味生活情趣的能力。

2重點難點

反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

3教學過程

3.1課前準備：古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

3.2教學內容：整體感知課文內容，理清文章思路。

(1)整體感悟

①導人新課：今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

②感知內容，a認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

(2)研讀與賞析：朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀，提出問題：

a你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

明確問題，a(學生自主討論)

b(教師例句引導，學生找體現情感的語句，教師歸納總結)

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”(學生討論，教師總結)

◆“吹面不寒楊柳風”(學生討論，教師總結)

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。

3.3[教師小結]

a在理清了文章的思路之后，同學們弄清文中的五幅圖畫，抓住重點的字詞句。

b仔細品味、賞析，《春》一文準確生動、樸實自然的語言美。

c使學生了解文章的結構美及借景抒情的方式。

3.4教學反思：閱讀了本文。你的感受是什么?

面對著這大好春色。你準備做些什么?

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

3.5布置作業：《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

整理所收集的關于春的詩文。

《故鄉》省略號教學探微

吳宏良

【摘要】標點符號是書面語言中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語性質和作用。深入解讀文章中的標點符號，對文章表意、人物形象的理解起到出乎意料的效果。

【關鍵詞】省略號；表意；作用

《故鄉》一文省略號引用頻繁，用法豐富，對文章的表意、人物形象的刻畫起到了耐人尋味的效果，就此本人在教學中做了細致地探微。

1“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是省略號的第一個作用先看二十年前的少年閏土：“什么都有。稻雞，角雞。鵓鴣，藍背……”；“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”一個說話滔滔不絕、質樸能干、無憂無慮、真誠友善、充滿天真的少年近在眼前。“他的皮毛是油一般的光滑……”；“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”一位身手敏捷，機智勇敢、活潑剛健的少年栩栩如生，這個既懂得生產生活知識又很神奇的小英雄著實讓人佩服。總之，裝弶捉鳥雀是閏土的拿手好戲。看瓜刺猹是閏土的本色當行。此處的省略號真是似曾相識燕歸來，舊中國的農村雖然落后，但依然生機蓬勃，人們熱情開朗，積極向上，對美好的生活充滿無限的向往。

2“物是人非事事休，欲語淚先流”是省略號的第二個作用二十年后，農村進一步凋敝，再加上兵匪官紳的壓榨劫掠，農民的生活苦不堪言。“這好極!他，——怎樣?……”想想自己，一個鄉下的闊綽少爺為了生計而四處奔波，閏土的境況也強不到哪兒去；可又期望閏土與自己的想象沒有太大的差距。。他?……他景況也很不如意……”“如今的閏土已有六個孩子了，他都苦的像一個木偶人了。”這么多年閏土為生活拼命奔波，可是日子卻過的每況愈下，捉襟見肘。母親說什么好呢，只好欲言又止了。見面后，“我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……”但又總覺得被什么擋住了似的，一個神情黯淡，遲鈍木訥的故交立在面前，“我”的內心翻騰著，思索著，詢問著。這叫人怎么能相信呢!縱有千言萬語，此時內心已欲語淚先流。印象中的閏土和眼前的他判若兩人，變得讓人不敢相認。他的境況為什么如此凄涼?“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢……，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”他身心憔悴，舉步維艱，只有在飽受煎熬的生存線上苦苦掙扎，生活壓得他喘不過氣來。閏土說話吞吞吐吐。斷斷續續，謙虛而又含糊，他對生活的態度是悲哀的，痛苦的；對現實的認識又是麻木的，他把這一切都歸結為命運。國運不暢，生活在社會最底層的閏土無計可施，只有任人宰割，也只能逆來順受了。至此，一個個的省略號揭示出了“我們”生活日漸窘迫的原因：天災，人禍，加上官匪勾結的殘酷壓榨，“這次第，怎一個‘愁，字了得。”

3“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是省略號的第三個作用生活的貧窮還不是最大的悲哀，只要希望還在，明天肯定會更好。文章的可悲之處在于：生活的貧窮引發人們等級觀念的差別和思想上的隔膜。“阿!閏土哥，——你來了?……”好朋友來了，真叫人歡喜，可想想自己的境況，“迅哥兒”還能和“我”其樂融融地的說說心里話兒嗎?“老爺!……”終于理智戰勝了情感，閏土恭敬地叫了“我”一聲“老爺”，先前哥弟相稱的“我”為之震驚，又頓生悲哀之情，少年時的純真友情，完全被封建等級觀念所代替。“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。”因為規矩所限，閏土就是不能無拘無柬的與故交談笑風生，封建禮教像枷鎖一樣束縛著閏土的思想。閏土不僅為生活受苦，而且還深受封建思想的毒害，他飽經憂患，精神也被嚴熏摧殘。“那時是孩子，不懂事……”不能照舊叫“迅哥兒”了，叫“迅哥兒”這怎么能行呢?曾經親密無間的好朋友尚且如此隔膜，其他人就可想而知了。“忘了?這真是貴人眼高……”以前安分守己自食其力的楊二嫂，如今為了撈取一點好處，可以巴結奉承，也可以翻臉不認人的熱嘲冷諷。“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”在她的眼里，沒有人與人之間的情誼，有的只是“利益”二字。楊二嫂的自私，尖刻，貪婪一覽無余。思想的隔膜，人情的冷暖，面對現狀，我們能忍心指責他們嗎?不，他們的表現是封建等級觀念和貧困潦倒的生活釀成的苦果，是舊中國農民精神面貌的縮影。這里的省略號真是點點如淚，向人們控訴著封建思想的罪惡。

總之，魯迅先生在《故鄉》一文中，嫻熟靈活的應用省略號。已經遠遠超出了表示停頓符號的限制，它含蓄、委婉而又引人深思，不著一字而表意無窮，既給我們留下了豐富的想象空間。

的確，小說通過一次回故鄉的經歷，描繪了一幅五四時期中國農村破敗的真實情景，深刻揭示了農村危機背后的社會危機，引起了人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深深思索，激發了人們改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。