讓網絡資源為語文教學插翅添翼

邵富英

（山東省煙臺市牟平區第二實驗小學，山東 煙臺 264000）

讓網絡資源為語文教學插翅添翼

邵富英

（山東省煙臺市牟平區第二實驗小學，山東 煙臺 264000）

《小學語文網絡資源的開發與運用》課題研究為我校語文教學注入了新的活力，我們正執著地尋求網絡資源與語文教學相整合的平衡點和生長點，利用網絡資源，讓思維走向深刻；利用網絡資源，讓個性盡情舒展；利用網絡資源，讓方式獲得改變。讓網絡資源在語文學科教學中，不僅有形，更要有效。

網絡資源；語文教學；有效

近年來，網絡資源資作為現代教育教學的一種資源，以大容量的信息量，即時的信息速度，超越時空的信息協作與交互，隨心所欲地信息瀏覽與下載等特點，贏得了老師們的青睞。我校敏銳地意識到網絡資源對語文教學產生的巨大促進作用，于是申報了省級課題《小學語文網絡資源的開發與運用》。研究中，我們執著地尋求網絡資源與語文教學相整合的平衡點和生長點，讓網絡資源在語文學科教學中，不僅有形，更要有效。

一、利用網絡資源，讓思維走向深刻

在語文教學中，普遍存在多媒體資源存開發與應用“兩層皮”的現象，許多獲獎的優秀教學資源，由于缺乏共建共享的途徑，往往也是曇花一現，其應用情況不甚理想。學校通過開設示范課、研討課等形式引導教師恰當使用這些資源，使多媒體的綜合信息能夠更好地促進學生有效完成語言信息的加工，促發思維，提高語言表達的質量。如《月光曲》一課，教師在課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，顯現了課文所描述的內容。特別是講到窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲音、畫面同步作用于學生的視聽器官，使學生由對優美樂曲的無意注意轉變為對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。既為學生體驗語言信息所表達的情感內涵鋪平了道路，又讓學生感悟到聯想和想象的方法。此時，教師再播放另外一首音樂，讓學生想象畫面，學生的思維火花便盡情綻放，絢爛多彩。再如，在學習《北京亮起來了》一課時，我運用資源庫中的課件，展示了夜幕降臨下北京的長安街、環形路以及商業街的明亮和輝煌，大大激發了孩子們的學習課文的興趣。在交流發現環節，孩子們的思維異常活躍，一個小男孩還對課本提出了質疑：“大家請看第五自然段‘古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她……”我認為這里的“她”就是“故宮”，故宮是物，應該用寶蓋它。”聽了這個小男孩的話，班上也有不少同學跟著點頭，甚是贊同。但很快，有幾雙小手舉了起來，菲兒同學說得有理有據：“我覺得作者運用的很準確，大家看前面一句是‘故宮變得年輕了’，說明作者把故宮當做人來寫了，是一種擬人化的手法，所以用女字旁的她。”在我大加表揚之后，另一位小男孩又站了起來，問道：“老師，為什么不用單人旁的他？”沒等我回答，就有兩個小男孩接力一般地站起來說到：“因為北京是祖國的首都。”“因為老師常說祖國是我們的母親。”我被他們稚氣而又似乎順理成章的回答逗笑了。如何讓學生真正理解作者用字的精妙呢？于是，我利用課件出示夜晚故宮的圖片，讓學生觀察思考：這時的故宮有一種怎樣的美？有的說是一種柔和的美，有的說一種動人的美，還有的說這是神秘的美……我繼續指著圖片追問：“那么大家覺得它更像一種女子的美，還是男子堅毅的美呢？”孩子們異口同聲道：“女子！”“是的，讓我們一起讀出這種動人的美吧……”在案例中，教師利用多媒體創設的情境激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，同時在學生的困惑處，又恰當地運用多媒體資源，讓學生的思維由膚淺走向深刻。

二、利用網絡資源，讓個性盡情舒展

《小學語文新課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念。如在《各具特色的民居》的教學中，教師創設了客家民居、傣客竹樓、北京四合院等多個欄目的資料鏈，把學習權還給每個學生，讓學生能夠在賞讀課文的同時自由點擊，獲得更多的信息資料，進行個性化的學習。還有一些課文內容，學生理解有難度，又不可能在課堂上真實地再現課文情景，我們就制作了相應的主頁，進行模擬演示，讓學生點點鼠標，輕松地獲得知識，理解課文。如《稱象》一課，我們把曹沖稱象的過程進行了動畫的分解，學生可以自己操作鼠標反復觀看，理解曹沖想法之妙，同時提出問題：“如果你是曹沖，你能想出哪些稱象的辦法？”這時孩子們就仿佛身臨其境，產生了各種奇想妙想，儼然一個個聰明的“小曹沖”。這種異地可以共享、異時可以共學的模式，對改善教師的教和學生的學有著不可估量的作用。生與生、師與生多向多維及時性的交流，也讓課堂成為生命的課堂！

三、利用網絡資源，讓方式獲得改變

一個假期，孩子們爭先恐后地發表自己的讀書感受和生活日記，一篇比一篇精彩，一篇比一篇有見地。他們的學習潛能被大大地激發起來，語文綜合素養也在這一個過程中得到了迅速的提高。此舉受到了家長和社會的廣泛好評。我們還充分利用網絡資源，建立了家長QQ群，既方便了教師及時與家長溝通，也方便了家長與家長之間的溝通交流。我們班家長還自主成立了“班報編輯部”，學生的優秀作品只要發到群中，就有家長搜集整理，還有家長設立版面，編好的班報另有家長及時校對，一份份精美的班報源于網絡中家長的合作。怎樣來形容網絡給我們營造的這個空中家園呢？它是一個充滿溫馨的家庭，是一個聯結家校的驛站，它更是學生“得法課內，得益課外”的一個新的發展平臺，是一個沒有墻壁的網上課堂，是學生進行語言實踐，展示成長軌跡的大舞臺！

現代教學技術發展催生了網絡環境下的語文教學，我們要充分利用網絡資源搞好小學語文教學。激活學生思維，促進自主發展，改變學習方式，就是網絡資源在語文教學中的運用，從有形走向有效的標志。彰顯學科特點，凸現語文價值，提升學生的語文素養，是網絡資源在語文教學中運用的目標和歸宿。

[1]小學語文課程標準[S].

[2]洪榴.從有形到有效——現代信息技術在語文教學中的應用[J].江蘇教育，2011，（12）.

[3]洪榴.彰顯學科特點 凸顯語文價值[C]//江蘇教育學會小學語文優秀論文集.2005.

G623.2

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1674-9324（2014）28-0144-02