幼兒美術教育中興趣的培養

陸旭穎

（廊坊廣播電視大學，河北 廊坊 06500）

1 美術教育現狀

現在社會各色少兒美術培訓班遍地開花，課程的設置很全、內容豐富，但學生的作品都驚人的一樣，照貓畫虎，老師畫一筆學生畫一筆，每件作品都是簡單的復制，技法單一，學習枯燥，更談不上想象力創造力的培養了?！懊佬g教育是一把雙面的刀刃，教多了幼兒極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，教少了期待自然開花的結果，卻又會常?？匆娪變阂蚣记傻淖愣械綄W習的過程只有刺激而沒有收獲”。因此如何解決好這二者間的矛盾成了幼兒園美術教師共同探究的問題。

2 尊重幼兒美術發展規律

首先我們必須了解幼兒美術發展規律。幼兒要經過2-3 歲的涂鴉期，4-5 歲的象征期和6 歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術才能是隨著他們年齡的增長，技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發展而發展變化的，我們從幼兒最初的美術作品中不難看出那些充滿自然情感的象征性圖案和那些夸張變形的物體，都是幼兒為了表達某些偶然的意向之作，由于這些最初的畫面受外界影響較小，自然成熟的成分也就更少，因為這種淺層興趣往往帶有很大的情緒色彩，因此容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術目標也從簡單的傳達上升到了希望表現自己的愿望高度上來了，也就是說己將原來表面的熱情轉化為了主動參與美術活動的動力了，為了幫助幼兒真正成為美術活動的積極參與者我是這樣做的。注重美術活動中的情景創設。在美術活動中通過創設生動有趣的學習情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發幼兒對自然，對事物的熱愛，激發幼兒用自己特有的符號去展現事物的興趣。在潛移默化中培養幼兒對美術活動的創新力。

3 美術教學中幼兒興趣的培養

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。了解孩子本我的需求，繪畫是孩子的天性，無論什么活動能真正愉悅人的心靈才是最有意義的，孩子能用不同的線條花費很長的時間涂滿整面墻，這期間他得到多少的愉悅和滿足，這些是我們無法體會，同時也是他們無法用語言形容的，兒童畫更是孩子們純真思想、強烈感情的直接流露，因其不受任何功利影響及思維特點的原創性，為此有人稱兒童畫是唯一沒有被完全污染的領域，是兒童所特有的“生命形態”，是一種“兒童生命活動的顯現和投射”。它伴隨兒童的成長，反應兒童的天性表現兒童的思維活動和思想情感，現在社會到處充斥著，要尊重孩子的個性發展，要培養孩子的想象力、創造力，全面開發孩子的智商、情商。

因此，保持幼兒的繪畫興趣是幼兒美術教育發展的第一要素。教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。

3.1 創造寬松的心理環境

在美術教學中幼兒創造力的培養尤為重要。教師應該豐富幼兒的經驗，為幼兒創造一個寬松的心理環境，激發幼兒創造的愿望和能力。對于幼兒來說，一個寬松的環境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎上，為幼兒提供能充分進行美術活動的機會。其次，教師應以和藹的態度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。幼兒良好品質和能力的形成，需要的是鼓勵和賞識而非教和訓斥，是用寬廣的胸懷去溝通和理解。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環境還要求減少僵硬規定，過多，過細，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮。

3.2 關注幼兒的情感體驗，每個孩子的生活環境不同，性格差異都會導致孩子觀察事物的角度不同，感受自然各異，所以在美術教學中首先要重視這種差異，只有這樣幼兒的創造力才能真正發揮出來，繪畫作品才真正充滿童趣，生機無限。尊重兒童主體情感體驗，給兒童以充分的自由，讓美術成為孩子表達情感的一種媒介，一種語言。

3.3 教學活動的內容。教育活動內容的選擇應體現既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經驗和視野。對于幼兒美術教育而言，教育內容的選擇應具有美術的特點：既要考慮幼兒心理規律和生活規律，也應考慮美術教育活動中所具有的獨創性，讓幼兒在教育中培養興趣。美國視覺藝術教育專家伊萊恩極其重視在美術活動中的交流過程，他認為在交流中“能幫助兒童了解自己，學會思考，觀察和認識情感，整個教育過程將從這些理解力中獲益”。

3.4 教學活動的方法運用。教學方法的運用是與教學內容密不可分的。教學活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律；在教學的形式的采用中教師也應遵循這一規律。恰當的將游戲的形式運用其中，讓幼兒參與到教學活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗。

3.5 在教學中的各個環節中重視幼兒創造力的同時，也應適時恰當地幫助幼兒提高對美術的表現技巧，要加強幼兒對美術形式語言的體會如，線條、造型、色彩等。造型是美術創造的主要特征，具體體現在對視覺語言——點、線、面、色彩、形象、構圖等的理解和運用，在方法上應在兒童自然表達的基礎上給予適度適時的指導。繪畫中的技巧的學習不能生搬硬套，它與繪畫本身就好比風箏的線，不能太松也不能太緊，否則風箏都會飛不高。所以每一堂美術課前教師必須預設一定的目標和要求，和學生完成目標所需的表現技法。

幼兒美術教育必須在尊重幼兒興趣為前提，使美術成為孩子抒發強烈情感、表達純真思想的有效途徑，從而全面提升孩子的智商情商。

[1]淺議幼兒美術教育活動中的創造性培養.鄭益樂《新課程研究：教師教育》2009年 第9 期.

[2]幼兒美術教育生活化的思考。呂瑞蘭《都市家教：創新教育》2009年 第9 期.