淺談中學數學后進生成因及對策

原滿軍

（萬全縣川流初級中學，河北 萬全 076261）

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效”的積極作用。

1 在教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功

比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數學的成績和表現，下一次超過上一次。有進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。

2 化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習

數學較抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣的關鍵原因。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。還可以舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

3 利用學生“好奇”的心理特點，激發他們學習的興趣

中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題。例如：在講相似三角形時，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下，我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后，你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發學生學習的積極性。

4 注重培養學生學習數學的方法

（1）教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解這些有困難的內容。

（2）教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣才能聽好課呢？首先，抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重點知識，還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將這些知識點記錄下來，以便復習鞏固。其次，積極回答教師的提問。

（3）做到先思考再回答，不要不思考就回答。指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如，在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

5 養成良好的學習習慣

美國教育家布魯姆認為，90 %以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

6 培養探討的習慣

課堂上教師通過有針對性、客觀性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學情景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向學生提問：“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

7 培養學生善于觀察的習慣

觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以作為教師，應想方設法利用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以至于突出重點、突破難點。這樣使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成了觀察的好習慣。

另外，教師在布置作業時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個人在從教幾年來的一點粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導批評。