論大學生團隊精神與競爭意識的培養

余俊渠

佛山科學技術學院，廣東佛山 528000

隨著經濟全球化進程加快，人們的觀念也隨著發生變化，未來社會的競爭其實質是人才的競爭。我國高等院校是培養社會未來人才的搖籃，是向社會輸送人才的基地，大學生素質將決定社會人才的綜合素質。大學生具備團隊精神與競爭意識既是當前社會發展的要求，也是大學生個體發展的需要。

1 宣傳社會發展要求，激發學生對培養團隊精神與競爭意識的興趣

利用學校主要宣傳手段，宣傳社會上對團隊精神和競爭意識的要求。高校的宣傳教育工作在大學生教育中起到非常重要作用，要充分利用學校的主要宣傳方式，宣傳社會對人才的要求、對現代大學生的要求，特別是對團隊精神、競爭意識的要求及重視程度，讓大學生清楚認識自己發展的方向。應利用校內廣播、報刊、網絡等各種宣傳輿論手段，邀請專家、學者、企業家、成功人士從正反兩方面向大學生宣傳何為團隊精神，何為競爭意識。通過宣傳教育，使大學生形成強烈的思想道德情感，在理論上接受教育，清楚認識團隊精神與競爭意識對個體發展的重要性，從而奠定接受這方面教育的良好基礎，激發大學生參與這方面活動的主動性和積極性。

2 剖析正反典型案例，引導學生對培養團隊精神與競爭意識的重視

為了引起大學生對團隊精神與競爭意識的重視，引導大學生積極參與團隊精神與競爭意識的培養教育，我們必須從正反兩方面剖析典型的案例，讓大學生在此過程中認識到團隊精神與競爭意識的重要性，促使大學生認識到學習和掌握團隊精神與競爭意識的緊迫感，學會處理好這兩者的關系。

2.1 正面典型案例的示范

諾基亞公司是一個事業很成功國際著名公司，其成功的因素之一就是很注重團隊精神。該公司一貫倡導“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，惟有建立健全的團隊，企業才能立于不敗之地。在處理團隊精神與競爭意識上關系上，諾基亞公司有一個十分突出的做法，尊重個人，讓員工自己管理自己，體現出諾基亞尊重個人，自我做主的文化傳統，以人人容易接受的方式來進行團隊建設，把員工的興趣融化在團隊建設的活動當中，并以此提高員工在實際工作中的能力。

2.2 反面典型案例的警示

重視團隊精神建設，必須處理好團隊與個人的關系。在團隊中，合作是在分工基礎上的合作，沒有分工，就沒有真正意義上的合作，分工結果必定導致個人技能的差異及互補，而團隊精神的核心是團結協作、優勢互補。過分強調競爭意識必定影響團隊精神及團隊績效，當團隊中成員過于強調分工，注重個人的業績、體現個人價值、過分強調競爭時，必定會影響團隊精神建設，從而導致團隊業績下降，甚至團隊解體。

3 納入就業教育計劃，落實大學生團隊精神與競爭意識的培養措施

隨著我國高校畢業生就業制度的改革和深入，通過人才市場“雙向選擇，自主擇業”已成為高校畢業生就業的主要方式。事實證明，畢業生就業的成功，需要的不僅是傳統意義上的專業知識和技能，以及綜合素質的體現，特別是注重大學生團隊精神與競爭意識。

3.1 以就業市場需要為導向，加強大學生的團隊精神與競爭意識的教育

在進行大學生就業教育時，必須以市場需要為導向，堅持培養大學生適應市場的需要，做到有針對性、實用性。用人單位在錄用大學生時都會對考察大學生的綜合素質，特別是觀察大學生能否真正融入到該公司的企業文化中，這為今后人才培養和發展打下良好的基礎。因此，在進行就業教育時，要明確教育大學生，團隊精神、個人素質、競爭意識是十分重要。

3.2 在就業指導中開展團隊精神與競爭意識的教育

就業指導是幫助畢業生順利就業，使大學生真正成才和盡快實現社會角色轉變的重要環節。因此，要努力拓寬就業指導的內容，拓展就業指導的形式，把團隊精神與競爭意識引入到就業指導中去，重視團隊精神與競爭意識的教育，讓學生學會在實踐團隊精神過程中處理好與競爭意識的關系。就業指導教育不只局限于學校的就業指導課上講解、講座，要充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業指導工作的針對性和實效性。

4 結合課堂教學內容，加強團隊精神與競爭意識的理論教育

課堂教育是大學生學知識、樹理想、學做人的主要場所，是理論灌輸及能力提高的主要方式之一，加強大學生團隊精神與競爭意識的理論教育，就必須充分結合課堂教學內容，有意識的啟發和引導大學生學會處理兩者關系的意識。在思想政治理論課教學過程中進行團隊精神與競爭意識的理論教育要做到有針對性，有的放矢。既要全面培養，又要根據大學生的不同類型、層次，對癥下藥。思想政治理論課是對全體大學生進行團隊精神與競爭意識理論教育的主陣地。通過利用思想政治理論課教學內容，樹立正確的團隊精神與競爭意識，學生可以從不同角度理解團隊精神與競爭意識在實際生活中的作用，使大學生在生活中更好實踐團隊精神與競爭意識。

5 開展社會實踐，培養大學生的團隊精神與競爭意識

大學生社會實踐是以社會為課堂，以培養人才為目的的社會系統工程，也是一種生動有效的培養合格人才的重要途徑。社會實踐已經得到社會各界的極大關注和熱情支持，并且日益顯出它在大學生的思想政治教育、專業學習、能力培養和素質提高諸方面的功能和優勢。

5.1 社會實踐是訓練大學生處理團隊精神與競爭意識的重要方式

組織團隊社會實踐，是使大學生在實踐過程中，經受意志品質、團結合作、成功與失敗的考驗；感受團隊作戰的魅力，激發大學生進一步的創新能力和團隊意識。在實踐過程中，由于合作才有分工的存在，團隊分工是為了創造更高的團隊業績而進行的分工，每個隊員有不同的責任范圍及必須解決的問題，必定存在對共有資源的占有，必定會有競爭的出現，這將會最大程度激發隊員的潛能。因此，需要對參加實踐的學生進行公平競爭的教育，在分工上要做好合理的安排，提供公平競爭環境，以促進團隊業績的最大化為共同努力的目標。

5.2 充分發揮第二課堂在訓練大學生團隊精神與競爭意識中的作用

培養大學生的團隊精神與競爭意識除了社會實踐以外，還要充分發揮第二課堂的功能，如科技競賽活動、團隊趣味活動等，都是訓練大學生團隊精神與競爭意識的好方式。如全國大學生“挑戰杯”比賽、全國數模比賽、全國計算機仿真大賽等大型學生科技競賽。比賽是以小組形式進行的團隊活動，在整個過程中，每個人都很明確，這是我的事情，是我們的事情，它的成敗與我息息相關，任何一個人或環節出了差錯就會導致整個小組的失敗。在這種情況下，個體將會充分發揮自己的潛能，學會共同思考和獨立解決合作中的沖突和矛盾，指導老師只是以顧問的身份出現。賽后同學們普遍反映最大的收獲是提高了自身處理合作與競爭的能力。

引導大學生辯證分析團隊精神與競爭意識，能否處理好團隊精神與競爭意識的關系，是關系到個人利益與團隊利益的問題，如何處理這兩種利益的關系，是涉及到大學生的價值觀、人生觀、世界觀的問題，也關系到職業道德與敬業精神的關系。

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