新學期小學體育教學“五忌”

□ 胡國棟

每年的9月份，我們體育教師都會新接手幾個教學班級，也總會對于自己所教的班級有所期待。俗話說“萬事開頭難”，如何在最短的時間內，使自己的體育教學工作得心應手，是個難題。在剛接手的一至二個月的教學實際中，我們體育教師都會以高漲的熱情，采用不同的教學策略來面對新的教學班級。但隨著時間的流逝，我們就會發現自己所教的新班級或是有了新的進步或是與其他班級有了新的差距，很多教師都會產生一絲困惑，反思自己這二個月的教學。筆者根據自己二十多年的教學工作經驗，歸納出新學期教師接手新班級時體育教學中的“五忌”，供同仁們參考。

一忌：跟自己原教班級以及平行班級做比較

新學期開學后，我們總能聽到一些教師在議論自己新接手的班級：這個班級的學生這樣不會那樣不會，與自己原來所教的班級差距實在是太大了；這個班跟其他幾班的紀律好壞差距太明顯了。有些教師甚至把這些話語公開在所教班級的學生面前說道。殊不知，這些言語對該班學生的壓力是很大的，有時會甚至會打擊到一部分學生學習的積極性和課堂常規的遵守。其實，對于一個新接手的班級你是無權去過多評論的，你所記住原來班級的優點，可能你是在忘記剛接手原來班級那時情景的前提下作出評論的，你把接手的班級跟平行班級做比較可能也是你一時的觀察作出的比較而已。何況，就算是你新接手班級存在一些問題，這也正是給予你挑戰自己教學能力的一個舞臺呀？

二忌：用“有色”的眼睛去看

在接手新班級之前任課教師都會從原任課教師了解新班級中個別的“學困生”或“紀律差生”后，一部分教師就會在體育教學過程中用“有色”的眼睛去看這些學生，嚴重挫傷了這部分學生學習的積極性，違背了新課程標準“關注學生的個體差異和不同需求”的教學理念。其實，學生的可塑性是很強的，特別是隨著學生年齡的增長，他們身體素質的變化教師可能是未知的，在以前體育學習中他們可能是“學困生”或是“紀律差生”，但現在面對是一個新的體育教師，也許你的教學方法激發了他們的學習興趣，也許你的教學內容是他們喜歡的運動項目，也許你采取的組織形式吸引了他們的注意力，他們還會成為你眼中的“學困生”和“紀律差生”嗎？作為一名好的體育教師在教學中必須做到一碗水端平，心底無私，公平公正地對待每個學生，讓每一個學生都有發展的機會，摘掉自己主觀帶上去的“有色”眼鏡。

三忌：評說原任教老師

有些老師在接手新班級后，在教學過程中發現學生在技能掌握程度不盡如意或是在課堂上比較散漫，就會當著學生的面評說原任教老師，用“不知道你們過去體育課是怎么上的？”、“這么簡單的隊列都不會，真不知道過去的老師是怎么教的？”等這樣的話語來評說原任教老師的過與失。大部分學生都有戀舊情結的，原任教的老師在他們的心中都有份量不同的感情，你在課堂中評說原任教師的過失，也許他們會向原任教師去匯報的，這樣就會使你和同事之間產生隔閡，影響你今后工作的開展。同時，你剛任教，學生對你也不了解，你的教學能力也有待于學生的評價，因此你也沒資格來過多地評說原任教師呀！

四忌：采用單一的評價手段

新課程要求我們用多樣的評價手段去改進自己的教學和評定學生的學習，對于新接手的班級，我們在課堂教學中，不能因為學生完不成一個技術動作，沒達到你的練習要求，而過分指責他們，更不能由此而對某個班級或某個學生失去你今后教學的動力。我們應多看到學生積極的一面，多用鼓勵性的評價來激發學生學習體育的興趣，牢固樹立“以學生發展為中心”的教學理念。教師對學生的學習評價不要局限于運動技能，要重視學生的學習態度和運動參與，評價的方法要有利于促進學生更加努力地學習，更好地發展，要使學生體驗到體育學習的進步所能帶來的快樂，評價的方法和結果不能使許多學生都成為體育學習的失敗者。

五忌：操之過急

我們許多教師在初接一個班級時，總是顯得雄心勃勃，總想在短時間內讓自己所教的班級的學風煥然一新，能快速融入到你的課堂教學中來。但往往事與愿違，一段時間后，一部分教師就失去了教學信心，放棄了自己當初的目標。但這，是否與你要求過高、過多有關，你有沒有定期回頭去看看，自己的預期是否正確。雖然，對于一個新接手班級的學風培養時間不能太長，否則會造成學生對教師的一種松散誤解。但每個班級有自己的特性，不同班級需要你制訂不同的預期目標。我們不能用統一的標準，而使自己的預期目標沒有達到而打擊自己的信心。因此，對于不同的班級我們要拾階而上，循序漸進，最終達到你預期的教學目標。

總之，對于一個新的教學班級，我們體育教師可以采取形式多樣的教學策略，但以上“五忌”，我認為是我們體育教師首先應該做好的。