競技能力定義及結(jié)構(gòu)的質(zhì)疑及辨析

□ 郭可雷

運動訓(xùn)練的直接目的是提高運動員的競技能力，繼而在比賽中表現(xiàn)出來就是運動成績，運動員的競技能力是決定運動成績最核心的要素。近年來，關(guān)于運動員競技能力的研究一直是運動訓(xùn)練學(xué)研究的熱點問題，如果我們對競技能力的定義、結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵認識不明確,那么對人們互相交流、學(xué)科發(fā)展以及訓(xùn)練實踐所造成的影響是可想而知的。筆者就此為出發(fā)點，深入分析競技能力的定義及結(jié)構(gòu)，提出了自己的見解，以期為豐富學(xué)科理論和運動實踐服務(wù)。

1 競技能力的定義

1986年版《運動訓(xùn)練學(xué)》專著對“競技能力”的定義是:指運動員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運動員體能、技能、智能和心理能力的綜合。1990年版體院通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》、1992年版《教練員訓(xùn)練指南》都沿用了同樣定義。張洪潭教授對此定義提出了質(zhì)疑，有效地參加是能力，那么低效地參加算不算數(shù)?極性詞進入定義項，概念的外延就會被無理割讓，而“訓(xùn)練本領(lǐng)”與“比賽本領(lǐng)”并不類同，定義時本應(yīng)避免無端擴大其涵蓋范疇[1]。張洪潭教授對“競技能力”的定義為：運動員在先天因素基礎(chǔ)上及后天因素作用下通過專門訓(xùn)練而具備的參賽奪標的主觀條件。

田麥久教授認為，對概念下定義時，應(yīng)遵循“中性定義”的原則，不能對所定義的概念持有“理想的期望”[2]。1988年版的《運動訓(xùn)練科學(xué)化探索》、1994年版的《運動員競技能力模型與選材標準》、1998年版的《項群訓(xùn)練理論》中，已經(jīng)將極性詞“有效地”剔除，將“競技能力”定義為:運動員參加訓(xùn)練和比賽所具有的能力。聶臣高將其定義為：運動員通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所具備的參賽的主觀條件[3]，這一定義顯然把先天的遺傳的競技能力給排除了。

2000、2006年版本的《運動訓(xùn)練學(xué)》以及2000、2002年版《體育科學(xué)詞典》對“競技能力”的定義:運動員的參賽能力。徐本力教授認為競技能力：是運動員為在比賽中取得優(yōu)異運動成績所必須具備的運動能力，是運動員體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能、心理能力和思想作風能力的綜合體[4]。

以上可歸納為：1)有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)；2)專門訓(xùn)練而具備的參賽奪標的主觀條件；3)參加訓(xùn)練和比賽所具有的能力；4)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所具備的參賽的主觀條件；5)參賽能力；6)在比賽中取得優(yōu)異運動成績所必須具備的運動能力。需要弄清楚的幾個問題：

第一，競技能力包括先天遺傳和后天訓(xùn)練獲得的能力兩部分。訓(xùn)練的直接目的就是提高運動員的競技能力，繼而通過參加運動競賽，將其已獲得的競技能力轉(zhuǎn)化為運動成績。如果把競技能力解釋為參加比賽的能力，那么除了參加比賽之外，訓(xùn)練中運動員就不具有競技能力了嗎？

第二，如果競技能力是指取得優(yōu)異成績的所具備的運動能力？那么群眾性競技運動員就不具備競技能力了嗎？

第三，到底是參加比賽的能力還是參加訓(xùn)練和比賽的能力呢？廣義的競技概念包括純粹的競賽活動、針對在競賽活動中取得成績的訓(xùn)練過程，以及在這一活動的基礎(chǔ)上形成的特殊人際關(guān)系和行為規(guī)范。

下定義，用公式表示就是：被定義概念=種差+鄰近屬概念（“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨有的屬性，“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。）擁有運動能力但未必擁有競技能力，運動能力是比競技能力大一級的概念，某人具有運動能力但他未必就具備訓(xùn)練和比賽的能力。因此，“運動能力”是“競技能力”的鄰近屬概念。

綜上所述，競技能力是指運動員參加訓(xùn)練和比賽所具有的運動能力。

2 競技能力的結(jié)構(gòu)

形式邏輯關(guān)于概念的劃分規(guī)則為:劃分必須按統(tǒng)一標準進行；劃分必須按層次進行；劃分的各子項，其外延應(yīng)互相排斥:劃分所得各子項的外延之和，應(yīng)等于母項的外延等。遵循邏輯學(xué)原則，是保證分類正確性的重要條件[5]。目前對競技能力結(jié)構(gòu)的劃分主要有五種觀點:“三分說”認為競技能力由體能、技能、戰(zhàn)能三部分構(gòu)成；“四分說”認為競技能力是由體能、技能、智能和心理能力四部分構(gòu)成；“五分說”認為競技能力由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和智能五部分組成；“六分說”認為競技能力由體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力、智能和思想作風能力六部分組成；“七分說”認為競技能力由形態(tài)、機能、素質(zhì)、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力、智力能力七部分構(gòu)成。

以上可歸納為：1)競技能力結(jié)構(gòu)包含體能和技能，這點是共識2)競技能力結(jié)構(gòu)中是否包含戰(zhàn)術(shù)能力，五種觀點中只有一個觀點認為不應(yīng)包含3)競技能力結(jié)構(gòu)中是否包含心理能力、智能和思想作風能力是爭議的焦點4)由于體能包括形態(tài)、素質(zhì)和機能，“七分說”其實跟“五分說”類同。筆者以為，為將競技結(jié)構(gòu)的討論導(dǎo)向深入，有幾個問題需要明確：

1)運動技術(shù)是運動員運用自身的身體能力，合理、有效地完成動作的方法。運動技能是按一定技術(shù)要求完成動作的能力。戰(zhàn)術(shù)是根據(jù)比賽中各方面的情況，充分發(fā)揮自己特長，為戰(zhàn)勝對手而采取的計謀和行動。戰(zhàn)術(shù)能力是運動員在戰(zhàn)術(shù)運用方面所表現(xiàn)出來的一種綜合能力[6]。戰(zhàn)術(shù)是一種謀略和技巧――思維上的謀略，行為上的技巧。戰(zhàn)術(shù)的運用是一個斗智的過程，是運動員把在訓(xùn)練中獲得的身體、技術(shù)、心理和智能等能力和水平以及已儲備的戰(zhàn)術(shù)形式有機結(jié)合，并且充分利用和加以創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。由此可見，體能和技能不能包含戰(zhàn)術(shù)能力。所以“四分說”不合適。

2)心理能力、智能和思想作風能力是爭議的焦點。首先要理清楚這幾個概念的內(nèi)涵和外延。心理訓(xùn)練是指通過各種手段有意識地對運動員的心理過程和個性特征施加影響，使運動員學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)的各種方法，為更好地參加訓(xùn)練和比賽，爭取優(yōu)異成績做好各種心理準備的過程[6]。運動員心理能力即指運動員與訓(xùn)練競賽有關(guān)的個性心理特征，以及依訓(xùn)練競賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力，是運動員競技能力的重要組成部分[7]。心理訓(xùn)練大致可分為一般心理訓(xùn)練和賽前專門心理訓(xùn)練。

智能是智力與能力的結(jié)合，即保證人們能有效地認識客觀事物和成功地進行實踐活動的相對穩(wěn)定的心理特點的結(jié)合體。智能的含義中包含著智力潛能和智力能力這兩個既相對獨立又緊密聯(lián)系的概念。運動員的智能也可理解為是運動員運用知識和信息，分析和解決運動訓(xùn)練中各種實際問題的能力[6]。運動智能是智能中的一種，是指運動員以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力[7]。

雖然訓(xùn)練的主要目的是提高運動員的技戰(zhàn)術(shù)水平，創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，但是歸根結(jié)底是一個培養(yǎng)人、造就人的教育過程，最終是要把運動員培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。訓(xùn)練的育人原則也指出:訓(xùn)練育人過程是競技運動立地 (即生存)的需要，忽視訓(xùn)練育人，必然導(dǎo)致訓(xùn)練的畸形發(fā)展。思想作風訓(xùn)練的內(nèi)容和任務(wù):第一，運動訓(xùn)練應(yīng)始終對運動員進行愛國主義和高尚的民族情操的培養(yǎng)；第二，運動訓(xùn)練應(yīng)重點培養(yǎng)運動員尊重對手、尊重裁判、公平競爭和頑強的拼搏精神以及團結(jié)協(xié)作、勝不驕敗不餒的良好作風；第三，運動訓(xùn)練應(yīng)高度關(guān)注運動員的身、心健康和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，促進運動員的和諧發(fā)展[8]。顯然，心理能力、智能和思想作風能力之間以及與體能、技能和戰(zhàn)術(shù)能力之間在外延上互相排斥，不能互相代替和合并。

因此，作者認為競技能力結(jié)構(gòu)應(yīng)由體能、技能、戰(zhàn)能、心理能力、智能和思想作風能力組成六部分構(gòu)成。

[1]張洪潭.重建運動訓(xùn)練理論初探 [J].體育與科學(xué)，1999，(1):17-22.

[2]田麥久.我國運動訓(xùn)練學(xué)理論體系的新發(fā)展 [J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003，26(2):145-148.

[3]聶臣高.項群訓(xùn)練理論新思考 [D].陜西師范大學(xué)，2007：7.

[4]徐本力.運動訓(xùn)練學(xué) [M].山東:山東教育出版社,1990.

[5]孫仁生，任書來，林新年.普通邏輯學(xué)原理 [M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2004，45-48.

[6]徐本力.運動訓(xùn)練學(xué) [M].北京:人民體育出版社，1999.

[7]全國體育院校教材委員會審定.運動訓(xùn)練學(xué) [M].北京:人民體育出版社，2000.

[8]曹景偉，夏祥鶴，鮑勇.“運動訓(xùn)練原則”體系新探 [J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2001，17(2):52-62.