淺析武術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

章 容

淺析武術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

章 容

福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，使武術(shù)教學(xué)更加科學(xué)化、合理化，是當(dāng)前武術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要課題。該文在理清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對(duì)激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑進(jìn)行探討，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自覺性和積極性。

武術(shù) 教法 興趣

學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，從而達(dá)到以健康為目的的課程。在大力提倡課程改革的今天，作為教學(xué)第一線的體育工作者，應(yīng)從多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在因素。做到一上課就能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。

興趣是人的一種帶有意識(shí)特點(diǎn)的心理特征。人們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一。”符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的濃淡，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。歡樂(lè)愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。

1 激發(fā)興趣的原則

1.1 心理準(zhǔn)備原則

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。適宜的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，從而促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，在學(xué)習(xí)中容易使大腦保持興奮狀態(tài)，使注意力更集中，思維更活躍。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外來(lái)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，學(xué)習(xí)目的在于獲得某種知識(shí)”，它是通過(guò)內(nèi)部力量來(lái)激發(fā)興趣的。例如某些學(xué)生簡(jiǎn)單從興趣出發(fā)，選修武術(shù)項(xiàng)目，他們可能之前接觸過(guò)武術(shù)運(yùn)動(dòng)，有一定的武術(shù)功底，能夠認(rèn)識(shí)到武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和困難。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極主動(dòng)，求知欲強(qiáng)。而外來(lái)動(dòng)機(jī)是指“由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如獲得長(zhǎng)者、成人的贊許、獎(jiǎng)勵(lì)、贏得自尊心的地位等，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段”。例如,某一學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)武術(shù)，得到了老師的表?yè)P(yáng)或其它的獎(jiǎng)賞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣。

1.2 反饋的原則

在上課的開始階段，哪怕就是那么一點(diǎn)點(diǎn)的興趣也是興趣加深和發(fā)展的前提，但是興趣的真正建立還是出現(xiàn)在第一次收到的成效，并且成效與興趣成正比，成效大，興趣也就越大，成效小，興趣也就越小；如果長(zhǎng)期的努力沒(méi)有成效的話，興趣也就喪失，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，情緒低落。因此，教師要采用始末相結(jié)合的辦法，對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)要適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于上課時(shí)要提出的問(wèn)題要設(shè)計(jì)好，并做好回答的內(nèi)容，使學(xué)生在回答問(wèn)題中均有成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 個(gè)人與集體相結(jié)合的原則

在武術(shù)教學(xué)中，大都是通過(guò)大集體的形式開展的，在這個(gè)集體中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)、組別、隊(duì)列中的一員，他們的行動(dòng)都要一致，才能服從整個(gè)集體的規(guī)范，因此，在進(jìn)行集體激發(fā)時(shí)可以增強(qiáng)集體的凝聚力，提高集體的士氣，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，但由于個(gè)體的差異，也可采用區(qū)別對(duì)待的方式，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能找到進(jìn)取的目標(biāo)，使其增強(qiáng)信心，激發(fā)他們的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，可以根據(jù)教育主體與客體、教育環(huán)境的不同采取不同的途徑，以下就是從改進(jìn)武術(shù)教學(xué)方法的角度著手來(lái)談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.1 建立良好的師生關(guān)系

教師在平時(shí)注意了解學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的良好師生信任關(guān)系，有助于教學(xué)關(guān)系的融洽。無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，教師對(duì)待學(xué)生都要真摯而熱誠(chéng)，不能言語(yǔ)冷、淡態(tài)度冷漠。對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)還應(yīng)表現(xiàn)在尊重和信任學(xué)生上，教師以平等身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并常把自己的感情融入到學(xué)生中去。教師善意的指點(diǎn)和期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意向，體驗(yàn)到歸屬感、安全感，特別是在集體合作學(xué)習(xí)中，一陣掌聲，一個(gè)招呼，都讓學(xué)生體驗(yàn)到自己歸屬于集體，從而獲得被同伴接受的快樂(lè)感和幸福感，更積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)（柔韌性、協(xié)調(diào)性）較差且性格又較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給予較多的關(guān)照和鼓勵(lì)，對(duì)于基礎(chǔ)好而較外向的學(xué)生可適當(dāng)多批評(píng)，以防止驕傲自滿情緒的產(chǎn)生。總之，在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，多用指導(dǎo)性的、肯定性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，即使在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)也要對(duì)他的進(jìn)步和長(zhǎng)處予以肯定。

2.2 創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍要從兩方面入手。一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來(lái)。不僅僅是教師教，也可以讓學(xué)生們分組（每組2人），一人練習(xí)，一人觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出改進(jìn)、糾正練習(xí)并互評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括組織練習(xí)與糾正錯(cuò)誤，而后分組驗(yàn)收，教師點(diǎn)評(píng)。比如：在教完武術(shù)基本功和基本動(dòng)作之后，就可以讓學(xué)生分組練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等。在驗(yàn)收工作中，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，他知道了自己的長(zhǎng)處和不足，下次就會(huì)做得更好。在這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正學(xué)到了東西。

另一方面是改變舊的教學(xué)方法，采用啟誘法。即改變“示范→講解→練習(xí)→糾正→再練習(xí)”的單調(diào)的教學(xué)方法和組織形式，讓學(xué)生在積極的、愉快的情緒中掌握技術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)。我們可以通過(guò)結(jié)合啟發(fā)、評(píng)比、表?yè)P(yáng)、討論、發(fā)言、提問(wèn)等多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教太極拳中的“白鶴亮翅”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師不直接示范、講解，而是先進(jìn)行啟發(fā)：“這個(gè)動(dòng)作做出來(lái)要像一只白鶴在張開單翅”，讓學(xué)生憑想象自己完成，再如“少年拳（第二套）”的纏腕沖拳動(dòng)作，可以解釋為，纏拿對(duì)方捉己之右腕，隨即左拳沖其頭部。躍步?jīng)_拳動(dòng)作，可以解釋為，躍步接近對(duì)方后，右拳前擊等等。教師進(jìn)行評(píng)比時(shí)，對(duì)于完成動(dòng)作好的給予表?yè)P(yáng)，而后讓學(xué)生討論什么是好的、正確的，并自由發(fā)言和提問(wèn)，最后教師進(jìn)行示范、講解、歸納。這樣學(xué)生就會(huì)把自己所想的、做的和教師所講的、做的作比較。如果正確，自然就非常高興，有一種自豪感；如果有疑問(wèn)也會(huì)提出來(lái)；如果有錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)明白為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，便會(huì)做相應(yīng)的修正。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還創(chuàng)造出了充滿激情的課堂教學(xué)氛圍。

2.3 合理安排教學(xué)內(nèi)容

教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，教師對(duì)教材內(nèi)容的確定，要符合學(xué)生實(shí)際，要在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下去關(guān)注學(xué)生的興趣和需求；教材的選擇要有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)健身性、娛樂(lè)性、實(shí)用性的整合，對(duì)書本上原有的教材要進(jìn)行改造，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)行簡(jiǎn)化，精選一些比較容易掌握、趣味性強(qiáng)、動(dòng)作舒展的武術(shù)套路，促使其直接興趣和間接興趣的形成和轉(zhuǎn)化。

首先，在制定教學(xué)進(jìn)度、安排課時(shí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該考慮教材內(nèi)容的縱向連貫性，在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，逐步增加動(dòng)作技術(shù)難度，提出經(jīng)過(guò)努力后大部分學(xué)生能完成的教學(xué)要求，對(duì)于過(guò)高或過(guò)低的要求，都不符合學(xué)生的心理需求。因此我們應(yīng)當(dāng)盡可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價(jià)值的教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，加大練習(xí)密度，使鍛煉效果得到提高。

其次，在教學(xué)計(jì)劃中合理安排訓(xùn)練量，要考慮學(xué)生生理和心理發(fā)展的承受能力，進(jìn)行科學(xué)地練習(xí)，否則易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理上的疲勞。因此在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮課程的任務(wù)、教材的特點(diǎn)，還要有符合學(xué)生的生理特征與承受能力和武術(shù)套路承上啟下的連貫性，并以此為出發(fā)點(diǎn)，使三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中情緒高漲，精力充沛。

2.4 確定適宜的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法和組織形式的選擇。明確和掌握教學(xué)目標(biāo)是激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化意向的重要手段。適宜的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，一些學(xué)生之所以不喜歡上體育課，其中一個(gè)重要原因，就是用統(tǒng)一目標(biāo)和要求來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生確立適合自己實(shí)際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地將一般的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為情趣和志趣，使興趣發(fā)揮效能作用。例如：第一層次組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可確定為：掌握武術(shù)基本功（手型、步型）；第二層次組：掌握手型變換操、五步拳；第三層次組：掌握少年拳（第二套）；第四層次組：了解武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則等。在分層次的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)盡量做到難易結(jié)合，新舊搭配，上下肢搭配，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小適宜，游戲合理穿插。

2.5 采用生動(dòng)的講解與示范

教師講解是教師用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授武術(shù)知識(shí)、技術(shù)和技能的過(guò)程。簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)形象、條理清晰、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較好地了解動(dòng)作的做法和教師的意圖，對(duì)所學(xué)的技術(shù)在頭腦中形成初步的印象，并通過(guò)思維活動(dòng)上升為理性認(rèn)識(shí)，為掌握技術(shù)動(dòng)作打下良好的基礎(chǔ)。教師示范是教師在武術(shù)教學(xué)中最基本的、最常用的直觀教學(xué)方法，是教師的具體動(dòng)作形象，是向?qū)W生傳遞形象動(dòng)作結(jié)構(gòu)及動(dòng)作要領(lǐng)的主要手段。正確的示范，不僅可使學(xué)生通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)來(lái)獲得正確的動(dòng)作概貌，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性。所以示范教學(xué)對(duì)教學(xué)效果有重要的作用。武術(shù)的一招一式要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，在套路中處處體現(xiàn)著美學(xué)的特點(diǎn)，因此教師進(jìn)行優(yōu)美而準(zhǔn)確的示范，能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，尤其是武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)拳項(xiàng)目，舒展大方，動(dòng)靜結(jié)合、起落轉(zhuǎn)折、富于節(jié)奏的特點(diǎn)，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，充分體會(huì)到了每個(gè)亮相動(dòng)作帶來(lái)的美感和享受。學(xué)生通過(guò)知覺的活動(dòng)初步形成學(xué)習(xí)的視覺表象，并為動(dòng)作表象和動(dòng)作概念的形成奠定基礎(chǔ)，這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象和概念，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒。再者，講解與示范不可分割，光講解聽不明白，光示范不知要領(lǐng)，所以講解與示范相結(jié)合是非常重要的。教師應(yīng)該不斷地用講解和示范來(lái)強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化武術(shù)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)有的魅力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是武術(shù)教學(xué)的一個(gè)手段，也是武術(shù)教學(xué)的一個(gè)目的，教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，遵循從實(shí)際出發(fā)區(qū)別對(duì)待的原則，積極探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

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