初中生英語閱讀能力的培養策略

袁 沖

摘要:英語閱讀的教學方法是我國外語教學界一直探討的話題,如何使外語教學理論付諸于教學實踐,是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。如何培養學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力不僅僅是只注重學生的成績,提高其分數,而是使學生受到人類的優秀文化營養的滋養,導引其健康精神思想,基于此,本文結合教學實踐,從初中學生的閱讀現狀分析入手,提出了培養初中生英語閱讀能力的具體路徑。

關鍵詞:初中生;英語教學;閱讀能力;培養

一、初中學生的閱讀現狀與分析

閱讀是一種接受性技能,是理解的前提和手段,是學習外語的人獲得語言信息的重要途徑。其中理解是信息的分析、加工和處理,是閱讀的目的和結果,在語言交流中占重要位置。當前外語學科素質的核心問題是如何培養學生學習外語的能力,而學生外語能力的培養又受到以下幾個方面的影響:即基礎知識、基本技能、學習能力、品德與科技文化素養、思維品質、情感因素等。在我國,英語作外語,絕大多數學生很少有機會和英語作為母語的人們去交流。這樣,我們獲得語言信息的途徑除了課堂聽老師講、聽英語廣播、看英語版電影外就是閱讀了。閱讀是一個復雜的信息處理過程,是作者向讀者傳遞信息的一種交際行為。

(一)學生的閱讀數量有限

據對某校初中部的調查,有超過半數的中學生基本沒有中文課外閱讀,少數能讀點課外讀物的學生,但由于其閱讀的動機各異、水平不一、方法各式各樣,閱讀內容也良莠不齊,有超過80%的學生以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主,涉足嚴肅讀物或經典著作的微乎其微,有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。如這段時間,在學生中大行其道的就是《盜墓筆記》,一本怪誕的恐怖小說。對中文的課外閱讀都是如此的少,對英語的課外閱讀就更是微乎其微了。

(二)學生對課外閱讀缺乏興趣

主要是沒有認識到閱讀的意義和作用,同時多數學生抱怨課業負擔重,考試壓力大,整日忙于應付大大小小的考試,無心、無力、無暇顧及課外閱讀。認為與其花大量時間去閱讀課外書,還不如做些練習題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態下的課外閱讀,帶有了相當濃厚的消閑成分,小品、幽默、卡通漫畫冊成了學生主要的課外閱讀讀物。這些課外閱讀讀物既沒有人文精神,也淡漠了文本對心靈世界的影響和塑造。

二、初中生英語閱讀能力培養的教學建議

(一)構建學生閱讀心理機制

1.培養學生學習情商

反思我們的教學活動實質上就是學生的認知因素和情感因素這兩條經緯線交織而成的活動。重視學生的情感因素的培養,也是開發學生智力的重要手段。在閱讀中,要糾正學生的“情緒”閱讀,有無“心情”都要認真對待。學習是一個長期而艱苦的過程,在學習中不但要勤學苦練,還需要隨時調整自己的情緒,磨練意志,樹立遠大理想。沒有“心情”做事的人,事情也不會給你好心情。要讓學生理解國家為什么把英語科作為三大主科之一的原因,明確英語的重要性和學好英語的必要性。筆者就用數字來說明英語使用的廣泛性。如:全世界有50%的報刊和60%的廣播使用英語,最有價值的科技論文每年達500萬篇,有半數以上是英語發表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性,如:中國加入WTO、北京舉辦奧運會、2010年世博會、教育部公布實施的英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證等等。

2.培養學生的自信心,克服依賴心理。

現在初中生絕大多數是獨生子女,經濟條件和成長環境尚好,知識面寬,視野開闊,但他們的獨立自主精神較弱,依賴思想嚴重,總期望老師,父母的幫助和輔導,能不自己做的就堅決不自己做。閱讀是一項綜合語言運用的練習,學生不善開口,不重視口頭語,課堂上不積極發言,久而久之,就無法培養英語語感,學生的閱讀能力就很難培養。英語閱讀的過程是不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理的過程。因而幫助學生樹立自信心就顯得十分重要,它是推動學生努力學習,獲取知識的動力源,學生有了自信心,他們就能克服學習上的障礙,堅持到底,直到成功。3.學生的閱讀興趣培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向,這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此,它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向,具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生,通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習,常常達到廢寢忘食的地步,一旦成功或取得了一定成績,學生就會從中獲得巨大的滿足感,感受愉悅的體驗,從而促進學習興趣的深化和豐富,產生新的學習需要,學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分,它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快,從而獲得良好的學習效果。因此,學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力。

在英語閱讀教學實驗中,筆者在激發英語學習興趣上做文章,從以下幾個方面培養學生興趣,收到了較好的效果:

1.感官刺激。用實物、圖片、教具、道具、幻燈等作用于學生感官,讓學生產生形象化的認識。最大限度地激活學生己有的圖式。

2.閱讀前的導入法。教育心理學研究表明,學生對所學內容感到新穎而又未知時,最能誘發好奇內驅力,激起求知、探究、操作等學習愿望。筆者授課前加強導語設計,投放趣味因子,創設教學情景,用音樂、表演等釀造氛圍,讓學生在輕松愉快中接受英語信息。這也是筆者運用最多,收到效果最好的方法。當筆者使用這些方法時,大大的調動了學生的積極性,學生在課堂上變得活躍起來。課堂不再死氣沉沉,課堂氣氛融洽,課堂上歡聲笑語,一堂課很快就過去了。

3.閱讀后的“稱贊”法。大量的事實證明:學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時,就會孕育興趣。所謂成功,就是達到了預期的目的或者得到了希望的結果。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。因此,首先,教師要幫助學生各自制定一個恰如其分的目標,包括近期的和遠期的。這個目標既是可以達到但又要有挑戰性,并在學生實現目標的過程中,教師要給予指導和幫助,尤其是不斷地鼓勵。當學生達到了目標時,教師要給予及時的表揚,對一時未達到目標的同學,要幫助分析原因,指導正確歸因:或因努力依然不夠,或者某些學習方法不當,或者考試沒發揮正常水平,或者說這是黎明前的黑暗,勝利就在前面。其次,是教師安排教學內容的多少深淺要恰當。要了解不同學生的英語基礎和興趣特點,遵循因材施教的原則,注意以舊帶新,前后聯系,循序漸進,讓每個學生每一天都“學有所得”。再次,作業的布置要有層次性和批改評分的要求要區別對待,課堂提問的設置也要注意因人而異,確保每個學生都有成功的機會,都能品嘗到英語學習的成功樂趣。最后,每次考試或測驗之后,除了表揚總分優秀的同學外,一定要表揚成績有進步的同學,還要表揚某一方面如聽力、語法、閱讀、寫作等各個項目的優秀者,讓更多的同學受到激勵,享受成功的喜悅,從而增強信心,產生興趣。

(二)制定科學的閱讀教學法

從英語素質教育的目標出發,培養學生的學習能力是學校教育的根本,因此,科學的閱讀方法和技巧是學生獲取語言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運用不僅能使學生在校時通過閱讀獲得大量信息和知識,而且離開學校以后還可以坦然面對新的環境、新的工作和新的知識。因此,閱讀教學就應該以閱讀技能的培養和提高為重點。培養和提高閱讀能力就是要教給學生不同的閱讀方法,并使他們能在不同的閱讀活動中,根據閱讀對象及時調整自己的閱讀方法,以達到最佳閱讀效果。對于本班的初中生來說,從“逐字逐句細讀”,“譯成中文幫助理解”,到“抓住關鍵詞”,“略讀”,“預測上下文”是有一過程的。有的學生中文的閱讀都做得不是很好,沒有相應的閱讀技巧和習慣,閱讀的數量也不大,英語的閱讀就更要下功夫了。

筆者認為教學生閱讀策略時,不能簡單的把什么“略讀”,“預測”,“導讀”這些詞講出來,而是應該在文章中靈活指導學生。且要加大學生的閱讀量。在教閱讀策略時,筆者首先通過“即時閱讀”教找主題句。主題思想是對全文的概括,也反映作者的寫作意圖。掌握并確定文章的主題思想是正確理解全文及成功地進行閱讀的關鍵。主題思想往往通過段落中的主題句來體現的,而主題句在段落中出現的位置無章可循,但大致可歸納為以下五種:(1)置于段首的主題句(2)置于段末的主題句(3)置于段中的主題句(4)隱含主題思想(5)重述主題句。確定段落的主題句對理解整個段落起了很大的作用,能幫助學生在進行邏輯推斷時起到事半功倍的作用,達到正確理解文章的效果。其次,(根據調查結果分析)筆者認為:閱讀方法和技巧的訓練要具體化、經常化和科學化。以下是筆者常用的閱讀教學法:

“自上而下”(top-and-down)的閱讀方式

筆者以為閱讀指導要由淺入深,循序漸進。首先以現用“Go for it”教材為基礎,把好文章整體關,將語言、語言知識和文化溝通融為一體:再將“預測”“略讀”細化到閱讀指導過程中:首先,讓學生“略讀”、“抓住關鍵詞”、“預測”文章的背景知識和大意,等學生對材料有了總體的了解后,做筆者的“同一篇章兩套問題”。使學生養成從略讀到精讀的習慣。最后再分析文章中的重點詞、詞組和難句、長句以及一些重要的語法現象,即知識點教學,從而注重從詞到詞組再到句子再到段落以及文章的進一步理解。

(三)擴大閱讀面,增加閱讀量

足夠量的閱讀練習是提高閱讀能力的重要手段。為此教師要精心組織和安排。除教材以外,適當補充閱讀材料,增加閱讀量,如統一訂閱《英語周報》,《英語輔導報》。這兩份報刊的閱讀材料長度和難度適合學生,學生不易失去閱讀的信心,且達到了閱讀訓練的目的。所選文章也充滿趣味性、多樣性和可讀性,符合學生的身心特點,并能滿足學生的好奇心和求知欲;同時,這些文章也很有實效性,關注社會熱點,語言地道,與學生的現實生活接近,學生愛看。而且,這些材料題材廣泛(內容包括社會科學、自然科學、生命科學、人文學科、文學等)、妙趣橫生、文筆優美、觀點新穎、幽默詼諧。學生不僅學到了英語語言知識,提高了閱讀水平,而且還獲得了許多其它方面的知識。同時,也可以讓學生自己找閱讀材料,發揮其主觀能動性,在大量閱讀中,筆者不可能每篇文章都采用即時閱讀與兩遍閱讀相結合的教學方法,不過據筆者觀察,學生已經在筆者的操練下逐步愛上了閱讀,而且能運用閱讀策略,養成了從略讀到精讀的閱讀習慣,既能大量的略讀材料,享受閱讀帶給自己的樂趣,又能針對考試,帶著問題找答案,精讀材料,仔細做題,從而輕輕松松地大面積提高閱讀成績。

筆者利用英語閱讀,不但是提高了學生的閱讀能力,從而提高其得分率,更重要的是使學生受到人類的優秀文化營養的滋養,導引其健康精神思想,因而樹立其正確的學習觀、人生觀、價值觀,使其健康成長。

參考文獻:

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