構(gòu)建高職院校專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的思考——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例*

熊 林

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

一、問(wèn)題的提出

實(shí)訓(xùn)是高職專(zhuān)業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。目前高職的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在諸多亟待解決的問(wèn)題,突出的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合性問(wèn)題。

從高職專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系來(lái)看,綜合性實(shí)訓(xùn)一般分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是課程綜合實(shí)訓(xùn),另一類(lèi)就是專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)主要是在課程結(jié)束前基于課程內(nèi)容進(jìn)行的一次全面性綜合實(shí)訓(xùn),課程設(shè)計(jì)或者大型作業(yè)屬于這種類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本結(jié)束后,針對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的全面性、綜合性實(shí)訓(xùn),它既是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能所進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練,也是學(xué)生走上就業(yè)崗位前的一次工作預(yù)習(xí)。如何完成專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn),歷來(lái)是專(zhuān)業(yè)教育中的大事,也是難事。采用走出去的方式,是現(xiàn)在多數(shù)高職專(zhuān)業(yè)所采用的方法,如“2+1”、“頂崗實(shí)習(xí)”等。這些實(shí)訓(xùn)方式普遍存在以下問(wèn)題:

(一)校企的利益性問(wèn)題

常規(guī)情況下,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來(lái)講既無(wú)直接利益,也無(wú)政策制約,同時(shí)可能還要在一定程度上影響生產(chǎn),甚至承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn),這種校企合作更多是依靠人際關(guān)系來(lái)維系的。顯然,這種并非互利的合作關(guān)系是無(wú)法常態(tài)化的。實(shí)際上很多專(zhuān)業(yè)是以“游牧”期工程的方式不停更換實(shí)習(xí)單位,以適應(yīng)企業(yè)的“承受度”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的。校企利益的不對(duì)等直接影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的效果

(二)學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)以到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行,往往會(huì)因諸多的不確定性直接影響學(xué)習(xí)的有效性。如:所在企業(yè)工作的規(guī)范性,企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度,企業(yè)實(shí)習(xí)教師(跟班師傅)的專(zhuān)業(yè)水平和責(zé)任心都很大程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

既然“走出去”實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)中還是存在一定的弊端,那么,“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法應(yīng)給予高度關(guān)注。聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與設(shè)計(jì)構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際需要的綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),并在學(xué)校環(huán)境中來(lái)實(shí)施,能有效提高實(shí)訓(xùn)效能;企業(yè)專(zhuān)家在指導(dǎo)過(guò)程中,也可以適時(shí)物色并有意識(shí)考察企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才,這是一個(gè)校企雙贏的現(xiàn)實(shí)做法。

二、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建

專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是基于專(zhuān)業(yè)的核心課程或多項(xiàng)核心技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)性實(shí)踐訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是利用一段集中的時(shí)間,以多個(gè)典型工作任務(wù)為實(shí)施載體,以多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的綜合應(yīng)用為訓(xùn)練手段,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多任務(wù)、多方位的綜合技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練,這種綜合性訓(xùn)練,對(duì)有效地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有非常關(guān)鍵的作用,因此,它是專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中非常重要的組成部分,也是學(xué)生就業(yè)前的一次很好的未來(lái)工作預(yù)演。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全面性,實(shí)訓(xùn)技術(shù)的關(guān)聯(lián)性,都決定了建構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)(Integrated Training System,以下簡(jiǎn)稱(chēng)ITS)的復(fù)雜性。合理有效地建構(gòu)高職專(zhuān)業(yè)ITS是一個(gè)需要從多角度、多層次去深入研究的問(wèn)題。本文以高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例,來(lái)探討如何建構(gòu)高職多維ITS的問(wèn)題。

(一)基于工作崗位維度,建構(gòu)適應(yīng)不同崗位工作的ITS

基于網(wǎng)絡(luò)工作崗位維度來(lái)建構(gòu)的ITS,主要是為了提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性。因此,對(duì)ITS的設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足指定崗位的基本工作需求為前提,遴選若干個(gè)典型工作任務(wù),并以此作為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容(如圖1所示)。

圖1 基于工作崗位維度建構(gòu)的典型工作任務(wù)群

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)從其人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,未來(lái)工作崗位主要以網(wǎng)絡(luò)組建(組網(wǎng))、網(wǎng)絡(luò)管理(管網(wǎng))和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用(用網(wǎng))等三大崗位為主。根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要,遴選出的以網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等11個(gè)典型工作任務(wù),在內(nèi)容上構(gòu)成了ITS的訓(xùn)練體系。這些典型工作任務(wù),在技術(shù)層面上基本涵蓋了三個(gè)不同工作崗位的客觀需求,也反映了崗位工作對(duì)所需人才的綜合能力需求。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練體系,使學(xué)生可以較為全面地接觸多個(gè)工作崗位的技術(shù)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生崗位工作能力的提升具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

基于工作崗位維度確定的典型工作任務(wù)在各個(gè)崗位之間并非是孤立的,所有的工作任務(wù)都以一個(gè)企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)作為情境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作開(kāi)始,首先,根據(jù)模擬企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì);在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合布線的施工設(shè)計(jì);利用現(xiàn)有設(shè)備,模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)備互聯(lián),并以此建立相應(yīng)的技術(shù)文檔。其次,在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上,為企業(yè)建立網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化境——Windows和Linux等操作系統(tǒng),配置各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,如Web、FTP、Email和DNS等服務(wù)器。第三階段將是在網(wǎng)絡(luò)的硬件和軟件環(huán)境上創(chuàng)建企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境,如建設(shè)企業(yè)的Web網(wǎng)站。綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的三個(gè)不同學(xué)習(xí)階段,為學(xué)生提供了從硬件到軟件,從系統(tǒng)到應(yīng)用所有企業(yè)面臨的基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。各工作任務(wù)間雖然有性質(zhì)、形式、發(fā)生時(shí)間以及對(duì)應(yīng)崗位的區(qū)別,但有著內(nèi)在的密切聯(lián)系,各工作任務(wù)的內(nèi)容按其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求和支持關(guān)系前后呼應(yīng),形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)整體,既突出了各工作崗位的技術(shù)特點(diǎn),也強(qiáng)調(diào)了崗位技術(shù)之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生全面實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)崗位的工作實(shí)務(wù)非常有幫助。

(二)基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)維度,建構(gòu)關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的ITS

在一般專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中,主要是針對(duì)獨(dú)立掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)而進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的綜合應(yīng)用比較欠缺,而技術(shù)的綜合應(yīng)用能力恰恰是工作崗位最需要的。從專(zhuān)業(yè)技術(shù)維度來(lái)建構(gòu)的ITS,就是要解決如何將若干項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)根據(jù)不同應(yīng)用特點(diǎn),有機(jī)地關(guān)聯(lián)成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),使學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷了這一綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程后,能較好地掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的綜合應(yīng)用方法,這對(duì)提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是很有必要的。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)三大工作崗位可歸納出“網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)”等六大專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)群,在各技術(shù)群中又細(xì)化出若干項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù),從而形成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)集(如圖2所示)。所有這些核心技術(shù)均具體應(yīng)用在遴選的工作任務(wù)之中,并形成一個(gè)有機(jī)的相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)應(yīng)用實(shí)體。如:Windows和Linux是建立和運(yùn)行在虛擬機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng),而工作任務(wù)的完成必須依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)硬件技術(shù)的有效支持;網(wǎng)站的建設(shè)與運(yùn)行必須依賴(lài)Windows或Linux環(huán)境,同時(shí)需要數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)支持;所有工作任務(wù)的完成,需要提供必要的技術(shù)文檔和建設(shè)文檔,需要借助于Office、AutoCAD、Visio、Project等軟件的綜合應(yīng)用,這在很大程度上強(qiáng)化了原有所學(xué)的知識(shí)和技能,也為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

圖2 基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)維度而建構(gòu)的核心技術(shù)群

(三)基于職業(yè)能力維度,建構(gòu)提高職業(yè)綜合能力的ITS

職業(yè)能力,即為從事職業(yè)崗位工作所具備的能力集合,包括基本工作能力,專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)綜合能力。ITS旨在通過(guò)完成各項(xiàng)既定的工作任務(wù),進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)基本工作能力,加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

所謂職業(yè)綜合能力主要是指工作規(guī)劃與執(zhí)行能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)建檔能力和團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)調(diào)能力(如圖3所示)。

圖3 基于職業(yè)能力維度而建構(gòu)的職業(yè)綜合能力群

(一)工作規(guī)劃與執(zhí)行能力的培養(yǎng)

ITS對(duì)學(xué)生的工作規(guī)劃與執(zhí)行能力的培養(yǎng)是通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生要完成基于三個(gè)工作崗位六大實(shí)訓(xùn)模塊的多項(xiàng)工作任務(wù),每一模塊都涉及實(shí)訓(xùn)的工作規(guī)劃設(shè)計(jì)與具體執(zhí)行的問(wèn)題,在具體要求方面,ITS明確要求學(xué)生在工作初期提交工作規(guī)劃報(bào)告,工作結(jié)束時(shí)寫(xiě)出工作總結(jié),由于所有工作任務(wù)都是以小組為單位的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成,因此,團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作,任務(wù)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施與總結(jié),對(duì)學(xué)生工作規(guī)劃與執(zhí)行能力都是一種很好的訓(xùn)練。

(二)綜合技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

ITS在技術(shù)層面上,強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合性應(yīng)用。首先,將跨接三個(gè)工作崗位六大模塊的工作情境設(shè)計(jì)成一個(gè)企業(yè),整個(gè)實(shí)訓(xùn)將全面模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等多項(xiàng)工作來(lái)進(jìn)行。由于整個(gè)實(shí)訓(xùn)從頭至尾是針對(duì)一個(gè)典型網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)(企業(yè))的需求來(lái)設(shè)計(jì)的,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整體性也就決定了技術(shù)應(yīng)用的全面性和綜合性。這種前后銜接,相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)綜合應(yīng)用,對(duì)學(xué)生從整體上理解和掌握技術(shù)非常重要。從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā),它不但完全超越了單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的范疇,開(kāi)闊了技術(shù)視野,同時(shí)避免了因外出實(shí)訓(xùn)而造成的技術(shù)和工作的單一性問(wèn)題,對(duì)提升學(xué)生的綜合技術(shù)能力是非常有益的。

(三)技術(shù)文檔編撰能力的培養(yǎng)

技術(shù)文檔的撰寫(xiě)是一項(xiàng)綜合性能力,它既要求編者熟諳專(zhuān)業(yè)技術(shù),了解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),熟悉應(yīng)用文體,同時(shí)對(duì)寫(xiě)作能力和電子文檔的編輯能力也有相應(yīng)的要求。在ITS中,多個(gè)模塊均要求提交不同類(lèi)型的技術(shù)文檔,學(xué)生在完成這些資料的建檔過(guò)程中,要熟悉各種不同類(lèi)型技術(shù)文檔的文體,熟悉與之相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的具體要求,運(yùn)用文檔編輯軟件來(lái)完成建檔工作。就其實(shí)際情況看,因在各方面有需要熟悉和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,完成技術(shù)文檔的建檔工作難度并不亞于對(duì)具體技術(shù)的應(yīng)用,而且這有助于學(xué)生規(guī)范工作習(xí)慣,拓展工作能力。

(四)團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作能力的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)作能力是一項(xiàng)非常重要的職業(yè)能力。首先,學(xué)生可根據(jù)自己的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好組成實(shí)訓(xùn)小組,選出團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,并制定出小組實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。其次,在每個(gè)模塊的實(shí)施過(guò)程中,作為小組成員的個(gè)體,都要承擔(dān)一定的技術(shù)任務(wù)和建檔任務(wù),整個(gè)小組在一個(gè)大的任務(wù)情境中工作,各成員之間在任務(wù)上存在相互銜接和交叉的關(guān)系,技術(shù)上也存在相互協(xié)作的必要,再加上整個(gè)實(shí)訓(xùn)成果的考核中,小組的最終成果占有很大比重,所以,小組成員之間的相互協(xié)作、共同工作是非常重要的。另外,小組成員之間因任務(wù)不同可能造成訓(xùn)練效果的偏差,也要求在組內(nèi)各成員任務(wù)角色的交換中完善。

共同的任務(wù)和共同的成果造就了共同的目標(biāo),在各成員為這一目標(biāo)共同努力中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組織與協(xié)作能力得到了提升。

另外,ITS對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也有著積極的功效。雖然在ITS中并未單獨(dú)設(shè)計(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊,但在多個(gè)模塊中均部分采用了英文工作界面的軟件平臺(tái),學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中,有大量的英文命令和幫助文件都需去記憶和理解,有許多英文資料需要查閱,它有別于課堂上的范文學(xué)習(xí),這是一種為完成工作任務(wù)而無(wú)法回避的英語(yǔ)訓(xùn)練,是為了解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的外語(yǔ)和技術(shù)的雙重學(xué)習(xí),對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

建構(gòu)ITS絕不是簡(jiǎn)單意義上的模塊和技術(shù)的疊加,而是崗位工作的交叉適應(yīng),是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的融會(huì)貫通,是綜合能力的全面提升。這也是學(xué)生就業(yè)前最好的一次實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性是當(dāng)下各個(gè)學(xué)校所面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,也是高職教育發(fā)展到今天不可回避的難題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求,構(gòu)建合理有效的ITS,不失是一個(gè)解決問(wèn)題的良策。

[1]張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀[J].教育理論與實(shí)踐,2001,(9).

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL].(2006-08-17).http://www.pep.com.cn/xxkx/xxkxjs/xkxsyj/jyll/200703/t20070328—380612.htm.

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