提高教師培訓質量的良策

◎/付昶服

質量是學校工作的生命線。雖然保護生命線的方法和途徑很多，但是教師隊伍素質的高低具有決定性的作用。因此，采用多種方法提高教師隊伍的整體素質，達到提高教育教學質量的目的，成為眾多學校的共識。

崗位練兵法。顧名思義，就是每學期通過開展講課比賽、說課比賽、教學反思評比、集體備課、校本教研等活動，促使全體教師在各自的教學崗位上學習研究、鍛煉提高。這種足不出戶、向內挖潛的練兵法省時省錢，培訓面廣，且針對性和實效性很強。此方法切忌搞形式走過場，應強調“人人參與，個個過關”，扎扎實實練兵比武。

外出學習法。經費緊缺是學校的“通病”。采取“走出去，帶回來”的方法把校級領導、中層干部、備課組長、課題組長、骨干教師、學科帶頭人等業務骨干教師派出學習，回校后講“匯報課”。這樣的部分人“走出去”學習，“帶回來”的經驗則是全體教師的共享資源。此法切忌借出去學習之機游山玩水，浪費時間和經費。應讓出去學習的人員認識到，外出學習既是對工作的認可，又是對今后工作的要求和促進，更是一種“福利”，不是一般人都能“享受”的。

講座培訓法。采用理論與案例相結合的講座培訓，對全體教師進行培訓，既能豐富理論素養，又能增強分析教育現象、解決教育問題的能力；既請外地專家舉辦講座，又請校內省、地、市骨干教師舉辦講座。達到同臺交流、互動提高之目的。此法切忌“圖虛名，講排場”，應持之以恒、滴水穿石。

讀書指導法。教師是教書之人，教書必先讀書，且應多讀書。讀書與思考、實踐結合起來，既能開啟心智，又能明辨正誤，還能學以致用，用理論指導實踐。但讀書不能急于求成，不能浮躁，應鍥而不舍、日積月累、博覽群書。唯有如此，才能厚積薄發。

著書激勵法。教師屬于知識分子群體，而知識分子的需求往往高于一般社會群體的需求。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高可分為“生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、自尊的需要、自我實現的需要”五個層次。教師群體的需要一般處于較高層，主要是自尊和自我實現的需要層次。只有滿足了教師群體較高層次的需要，才能最大限度的調動廣大教師的工作熱情和積極性，使其樂意把自己的知識和才華奉獻給教育事業。幫助教師著書立說，舉辦講座和研討會，提供經驗介紹和演講的機會都能達到這一目的。