變“方便面”為“營養(yǎng)餐”

◎/石光群

互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源、功能強大的文本編輯軟件甚至專業(yè)的電子備課系統(tǒng)……諸多因素形成合力，顯出電子備課省時省力的特點。可是，部分教師不經(jīng)思考原封不動地照搬別人的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致電子備課像“方便面”，雖然方便快捷了，但“營養(yǎng)”卻不夠，不利于教師專業(yè)成長，不利于造就有效課堂。

其實，網(wǎng)絡(luò)上新穎獨特的教學(xué)設(shè)計、精美實用的課件素材、富有見地的反思心得……無不凝聚著老師們的心血和智慧。如何讓其發(fā)揮更大的效用呢？學(xué)校設(shè)立了電子備課室，分學(xué)科、分年段、分單元、分課時將優(yōu)秀的個人電子備課資料不斷充實進學(xué)校備課資源庫，通過校園網(wǎng)共享使用，鼓勵在線研討二次開發(fā)，引導(dǎo)老師們將備課的主要精力和時間放在研究如何切合本班學(xué)情，如何有條理、講方法、突破教學(xué)重難點，如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如何突出教師個性思考上。

同時，學(xué)校加強對電子備課的監(jiān)控和管理，讓“方便面”真正成為“營養(yǎng)餐”。

一是例行聽課評議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及教務(wù)人員每周必須深入課堂聽2-3節(jié)課，重點做到“三看”：一看教師教學(xué)準備情況，如是否備課、是否備齊教具；二看教師課堂教學(xué)常規(guī)，通過教師對各教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、多媒體的使用、教學(xué)方法的應(yīng)用、語言儀態(tài)等看教師是否認真進行了電子備課、是否吃透了教材文本、是否熟悉了教學(xué)預(yù)案；三看學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)，教師是否關(guān)注了學(xué)生個體、教學(xué)是否落到實處，可以從中一目了然。聽課后及時面對面評議，并將相關(guān)情況如實反饋至教導(dǎo)處作為考評依據(jù)。

二是推動教學(xué)反思。要求教師每節(jié)課后必須進行教學(xué)反思，找出教學(xué)中處理精妙之處、遇到的疑難問題、閃現(xiàn)的教學(xué)亮點、教學(xué)的遺憾缺失等，進一步完善備課設(shè)計，使之成為教師認識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要材料。

三是實施網(wǎng)上檢查。要求每位教師把備課資料（含電子教案、教學(xué)反思）放在校園局域網(wǎng)上，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立自己的教育博客，及時更新，教學(xué)管理人員及其他教師都可以在網(wǎng)上隨時檢查學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。

四是靈活評優(yōu)轉(zhuǎn)差。學(xué)校每月開展一次優(yōu)秀電子備課設(shè)計評選活動，要求每位教師必須選擇自己最得意的一節(jié)課，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件上傳到校園網(wǎng)參加評比，大家既是參賽者又有投票權(quán)，在活動中互相學(xué)習(xí)，不斷提高。