讓課堂活起來

◎／范朝陽

常聽教師發牢騷：“這節課學生死氣沉沉”“這個班的學生一點不配合教師”，究其原因，關鍵是教師沒有調動起學生的積極性，沒有讓課堂活起來。課堂是一個師生互動的場所，教師的課堂教學技能與學生思維活躍程度成正比。怎樣才能讓死氣沉沉的課堂活躍起來呢？

親其師，信其道

興趣是最好的教師。讓學生愛上某門學科，首先必須對學科產生濃厚的興趣，其次是讓學生保持繼續學習的興趣。中小學生由于其身體和心理發展不成熟，其認知水平受任課教師的影響，繼而影響其對該學科的喜愛程度。那么教師就可以利用這一點來影響自己的學生，做讓學生喜愛的教師，這樣學生才能親其師，信其道。

教師應注意自己的形象。有人把課堂比作舞臺，一堂課就是一場精彩的演出，站在講臺上的教師要像舞臺上的演員一樣精心搭配自己的服飾、調整好自己的心態，其動作、神態都要有吸引力和感染力。同時，在教學過程中，知識的傳遞和師生之間的交流，都必須借助教學語言。教師運用語言應準確，如果語言不準確，會使學生茫然不解、無從回答，而且可能會誤導學生；其次應做到簡潔、生動，學生易于接受，反之，重復嗦則會使學生心情煩躁，思想懈??；最后，語言應有啟發性。教師在課堂上不是一個發號施令的導演，他的語言應該是靈活多變的，根據學生的不同反應提出針對性的問題并給予有效的啟迪，讓學生能夠理清思路并解決問題。

真情感動是讓學生愛上課堂的關鍵。教師對教材深刻理解之后與教材中的人物融為一體，在課堂教學中他不僅僅是學生的任課老師，更是書中的人物、畫中的形象，用自己的言行舉止感染學生。同時，教師應熱愛每一個學生，關注每一個學生，把學生當作自己的孩子一樣來愛護和教育，這樣才能構建和諧的師生關系。

激發學生學習興趣

激發學習興趣是學生能否學好某門學科的前提，保持興趣則是學好的關鍵。課堂是保持學生學習興趣的主陣地，教師應著力構建低負高效的課堂，讓學生深深地愛上課堂并獲得知識。

精心設計導語，激發學生的學習興趣。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者；精美的導語，能使學生對課堂一見鐘情，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，所采取的導語設計也不同，不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一節成功的課打下基礎。

精心組織課堂，充分發揮學生的主動性。教師可能都有過這樣的經歷：在課堂上，任憑教師講得唾沫亂飛，可偏偏就有學生要么看小說，要么東張西望，還有個別學生精神不振，昏昏欲睡。教師必須巧妙組織課堂教學，讓學生積極主動地學習，避免上述不良現象發生。課堂應該是師生互動的主陣地，教師滿堂灌輸早已不適應現代教育理念。教師應轉變觀念，把課堂交給學生，把問的權利交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識、獲得知識的習慣。如某教師在講授《感悟青春》時，充分利用現代遠程教育媒體，整節課學生自己談感悟，結合身邊找例子，最后回到自己身上，談自己將如何釋放自己的青春，既調動學生的積極性也達到相應的教學效果。教師還應讓學生放開手腳大膽質疑，積極參與到課堂中來。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生的思想是開闊的，學生提出疑問，是其思維在大膽探索，是師生之間心靈的碰撞和對話。面對學生的質疑，教師需要準備充分的材料，對學生進行正確引導。

多給學生自由的空間

教師在課堂上應給學生學習的主動權。教師是學習活動的組織者和引導者，要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。教師應給學生學習的空間，尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識。思想品德課堂教學中有許多活動環節，要求學生從活動中總結出知識點，并體會出參與活動的感受，達到自我教育的目的。

其次，給孩子合作、探究的空間。在講授《情緒萬花筒》這一課時，筆者把學生分成四支隊伍分別代表喜、怒、哀、懼四種情緒表現，活動分為兩個環節。第一環節：各隊用兩字或者四字詞語說出自己隊的情緒，例如，喜之隊——喜氣洋洋、開心、眉開眼笑、興高采烈……隊里的所有成員都絞盡腦汁地思考并大聲說出來。第二環節：教師創設一個情景，各隊根據自己隊的情緒表現來設計臺詞并表演，各隊的成員聚集在一起從不同的著眼點下功夫，例如哀之隊表演的是甲學生雖然考試得了100分，但是總分是150分的試卷，老師在講臺上念一個個學生的分數，個個都比自己分數高，越聽越難過，不禁流下眼淚……整節課學生通過自己的合作探究體驗情緒的多樣性。

第三，預測學生目前的水平，走在學生的前面。這個是依據蘇俄心理學家維果茨基提出的最近發展區,即“兒童獨立解決問題的實際發展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發展水平之間的差距。”兒童的實際發展水平是兒童在某一特殊階段的發展情況，包括心理和生理兩方面，而最近發展區則意味著那些在成長和發展中還未成熟但有巨大發展潛力的部分，作為教師應該清楚地了解學生所處的發展階段以及他們所面對的各類問題，只有這樣才能使他們的教學超前于發展并引導發展。

組織課堂教學是一個復雜而多樣的工作，教師要努力加強自身修養，塑造良好的教師形象。同時，還要積極組織課堂，從教案設計，課堂導入，到巧妙組織課堂教學，采用靈活的方式來傳授知識，培養學生能力，使課堂呈現生動活潑的局面。