高校新進體育教師在試用期的成長引導探析

羅麗梅 唐昊旻 董久奎 湖南電氣職業技術學院

高校新進體育教師在實際工作當中普遍需經歷適應期、發展期和成熟期等階段，試用期一般為一年，這也是他們成長的適應階段，他們大多數是畢業于體育學院、師范大學或綜合類大學的體育教育訓練、民族傳統體育、運動醫學、體育管理等專業的碩士或博士研究生，賦有一定的體育專長和體育研究能力，在高校體育教學適應階段，學會由學生向教師轉變角色，從思想到行動樹立高校體育教育、科研意識。本文主要對高校新進體育教師在試用期的成長引導進行探析。

一、高校新進體育教師在教學中存在問題的分析

（一）高校新進體育教師思想轉變不足

目前，部分高校的體育師資結構存在一定的問題，比如缺乏高學歷、高素養、高水平、高能力的年輕后繼體育教育人才。很多老教師由于年齡的問題即將退休，再加上高校擴招、新興體育項目的增設，高校每年需要引進一些新進體育教師來實現學校體育事業的穩步發展。他們中大多數都獲得體育相關專業碩士或博士學歷，初踏高校從事體育教學工作，普遍缺乏思想的及時轉變，同時心理和行為上的適應不足，需要學校采取有效的方式進行引導[1]。高校新進教師逐漸從學生向教師角色的轉型，他們從受教育轉向教育者的過程中都面臨著一定的困難和挑戰。因此，新進體育教師在教學能力方面需要自己多下功夫，同時高校也要注重對他們成長的引導，幫助他們從事教育事業在試用期能更好、更快的成長，提高體育教學的質量和效率。

（二）高校新進體育教師教材和語言組織能力不足

新體育教師入職后的試用期，不僅僅面臨著思想和心理轉變的困難，還要面臨體育課堂上體育教學的組織和教材的深化，語言表達能力和技巧需要適應大學生的接受能力，建立自己獨特的教學風格等多方面的挑戰。新進體育教師對體育教材不適應、不熟悉，同時缺乏靈活多樣的教學方法和手段應用，在體育教學過程中無法準確地抓住教材知識內容的重點和難點，缺乏靈活聯系實際的運用教材加以講解示范。年輕體育教師對教材的知識掌握不熟練，缺乏科學有序的教學過程，混亂傳授體育知識的規律，導致學生在體育課堂上大多時間跟著教師進行一定的模仿，在整節課中產生不知所云的感覺，沒有實際上的知識收獲[2]。

另外，年輕體育教師在課堂上的語言組織能力還有待提高。教師缺乏生動形象、幽默風趣、簡短準確的表達方式，在體育課堂上沒有嚴謹的教學邏輯思維，不能完好的把學術用語與通俗語言融會貫通，在授業解惑的過程中語言模糊，緊張情緒導致缺乏體態語言的表達，不能更好的把學生吸引到課堂中來。因此，高校要對新進教師進行有效的鍛煉和培養，促進他們對體育教材知識的掌握程度，適應課堂教學，形成邏輯思維與語言組織融為一體的教風。

（三）高校新進體育教師缺乏豐富有效的教學方法

教育工作是一門藝術，更是一項育人技術，上好一堂大學體育課，需要體育教師精心準備，把教案和教學設計做好，都要積累一定的教學功底，但新進教師缺少教學經驗，在教學方法上不能有效的運用，導致教學質量不高。

對于一名新進的體育教師，從學生到教師，從會學到會教，這個蛻變過程是漫長的。新進體育教師在教學中很難使用到適當而有效的教學方法激發學生的學習熱情，同時缺乏豐富的教學方法和明確的目標，在課堂上和學生的互動環節較少，授課時間比練習時間占比大。學生在體育課堂的自由活動環節中，出現只有較少的學生能參與課堂教學內容的練習，而大部分學生選擇旁觀或做課堂無關的事情等現象，教學效果不佳。

（四）高校新進體育教師的職業素養有待加強

高校新進教師入職培訓是對新教師自身發展及職業素養提升過程中最關鍵、最有效的方法，也是提升學校師資力量的保障措施。一般入職培訓的側重點在于對新進教師的職業道德修養、職業法規意識等方面進行教育，讓他們樹立良好的師德師風和職業道德素養，對教育事業產生崇高的敬業精神，以飽滿的熱情投入到教師事業中來。培訓的目的在于幫助他們提高教育教學業務水平，以確保擴招以后各高校的教學質量。

二、高校新進體育教師在試用期的成長引導策略的探析

（一）增強對新體育教師思想的轉變培養力度

一方面，學校要對新進體育教師思想轉變的培養進行高度重視，增加對他們培訓的力度。新進青年體育教師在從事體育教育的新崗位上處在適應階段，需要經歷1年左右的試用期，心理上或多或少的存在壓力，需要學校對教師進行一步步的培訓和引導，可以建立“師徒制”幫帶制度，由經驗豐富的老教師進行傳、幫、帶等多方面引導，幫助他們盡快轉變思想，提高相關的教學方法，以及加快心理的轉變，更好的適應體育教師的崗位。另一方面，教師自身要提高自己的綜合素養和綜合能力，加快自身思想和心理的轉變，快速從受教育者向教育者的轉變，通過不同的方式提升自己的教學方法，比如通過互聯網、書籍、參加相關的培訓和講座以及會議等途徑提升自己的教學能力。

（二）提高新進體育教師熟悉教材和語言表達能力

新進教師普遍對該校體育課程的教材內容不熟練，在課堂教學上不容易抓住重點和難點，教學缺乏邏輯思維，對教材內容安排上不能做到循序漸進的原則。因此，學校可以組織新進教師觀摩經驗豐富的教師開展公開課評課活動，主要促進新教師對新教材的知識掌握、培養較高的職業道德操守、熟悉教學中的各項環節以及熟練掌握教學的相關技能[3]。學校組織公開課活動能夠幫助新進教師在日常教學的過程中有章可循，有優秀的案例進行參考。體育教師在實際教學中涉及很多的教學內容，比如學習教材大綱知識的掌握、編寫合理的教案、課堂教學語言藝術、教學目標的制定、日常體育成績和學期評定成績的計算、教學方法的靈活運用等多項內容，需要進行示范性的培訓。另外，學校還可以進行專項體育問題的探究，比如教學改革研討會議，將體育教學中的新方法、新手段貫穿到實際教學中，有利于新教師工作能力的提升。高校新進體育教師普遍都是本科以上學歷，具有較強的學習能力和模仿能力，給予一定的培養和有效引導，他們能夠快速的總結經驗，不斷的改進和完善自己的教學方法，快速熟悉教材內容，鍛煉自己語言組織等能力，不斷的提升自己的教學效果。

（三）激勵新進體育教師對體育科研的鉆研能力

剛從本科以上高校畢業的新進體育教師，對科研有一定的基礎，科研能力的強弱與他們專業知識能力有一定的關系，比如體育學碩要比專碩的科研基礎好些。新進體育教師入職后，學校可多邀請校外科研專家進行科研知識、學科前沿知識等講座或培訓，并要求他們進行學術交流談心得體會。此外，對剛入職的體育教師鼓勵并要求他們申報各級各類的科研課題，熟悉各類課題標書的撰寫過程和要求，梳理科研思路，確定研究方向，并要求在省級以上期刊積極發表研究論文。

（四）完善新體育教師入職制度和引導培養制度

剛入職高校體育教育試用期對新進教師的成長引導起到至關重要的作用，完善的體育教師入職制定有利于教師更好的適應體育教學實踐和改善教學效果。高校要對新進體育教師進行一系列的培訓，有充足的時間和其他教師進行交流探討，對新進教師多點關照，幫助他們減輕工作壓力，讓他們能有充裕的時間和充分的經歷從事教學研究，形成自己獨特的教學風格。學校可以進行“師徒制”幫帶政策，由有經驗的優秀體育教師進行幫帶指導，對新教師進行聽課、評課，對他們設計的體育活動和教學方法進行耐心的指導，嚴把新教師進行體育課堂教學的關口；開展新教師試講制度，對新進教師試講考核，在相關考核指標達標后方可正式授課。

另外，學校還要完善引導培養制度。教師的教學能力需要在實踐中提升自己的綜合能力水平。教學的工作需要教師在自身掌握專業知識和文化素養的基礎上通過實踐和教研活動的不斷深入，激發教師的創造性，幫助教師在實踐中更好在適應階段穩步成長。學校要提升新教師的科研能力，使他們在實踐中不斷的發揮特長，掌握教學的理論和方法，促進他們教學和科研同步發展。學校要制定相關的考核激勵制度，鼓勵教師制定發展規劃，促進他們對教學技能、教學改革、科研等方面學習，把自身培養成教學與科研全面發展的高校體育教師。

三、結語

高校新進體育教師由于自身缺乏教學經驗，在試用期，學校需要對他們的成長進行有效的培養和引導，本文通過增強對新體育教師思想的轉變培養力度、提高新進體育教師熟悉教材和語言表達能力、完善新進體育教師入職制度和引導培養制度幾個策略，探析了高校對新進體育教師試用期的成長引導，為高校對新進體育教師的培養提供理論參考。