汪解鈴和她的家校教育和諧共振理論

◎/特約通訊員 吳群喜 林貴明

“共振”是指一個(gè)物理系統(tǒng)在特定頻率下最大幅度的振動(dòng)。“共振”也被社會(huì)學(xué)家拿來(lái)揭示人與人合力的迸發(fā)：觀眾律動(dòng)的掌聲激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員爆發(fā)出最大的潛能，汶川大地震的浩劫讓十三億中華兒女同感切膚之痛，民族凝聚力空前增強(qiáng)。共振理論也被武漢市新洲區(qū)辛沖二中的汪解鈴運(yùn)用在教育工作上。美國(guó)發(fā)明家特士拉曾說(shuō)：用一個(gè)共振器能把地球一分為二。汪解鈴則用共振理論讓學(xué)校教育與家庭教育緊緊結(jié)合在了一起。在采訪的過(guò)程中，她用很多故事給我們?cè)忈屃怂摹凹倚＝逃椭C共振理論”。

沒有家校溝通就沒有完整的學(xué)校教育

在汪解鈴的筆記本扉頁(yè)上，寫著前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句話：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”在班級(jí)管理中，汪解鈴特別強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)系的重要性，問(wèn)及原因，她說(shuō)：“每次看到這句話，我的腦海中立刻浮現(xiàn)出鄰居孩子的模樣。那孩子小時(shí)候在學(xué)校很乖，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，獎(jiǎng)狀貼滿了堂屋的整面墻。但是孩子在家里卻很放縱，上初中時(shí)，一有空就與大人們打牌賭錢，還經(jīng)常在父母面前抽煙，家人對(duì)別人的勸說(shuō)也滿不在乎。最終這個(gè)孩子初中沒畢業(yè)就棄學(xué)回家，還口口聲聲說(shuō)讀書一點(diǎn)兒也不劃算。”

這個(gè)活生生的例子一直影響著汪解鈴。還在讀師范的時(shí)候，汪解鈴就把蘇霍姆林斯基的這句話牢牢記在了心里，并告訴自己，要自覺將建立和完善家校教育合作作為每一次接手新班級(jí)的首要工作。

汪解鈴告訴我們，實(shí)現(xiàn)家校教育成功合作的關(guān)鍵，是建立順暢的家校教育溝通網(wǎng)絡(luò)，讓教師掌握更全面的學(xué)生成長(zhǎng)信息，更科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和方法。至于怎樣去獲取信息，就要靠老師的細(xì)心和智慧。

汪解鈴給我們展示了她獨(dú)特的家校教育信息常態(tài)化溝通“三個(gè)一”機(jī)制。

一份學(xué)生檔案簿。在這份學(xué)生家庭教育檔案簿里，除了常見的學(xué)生基本信息，還粘貼有一張張學(xué)生簡(jiǎn)介和分析家庭環(huán)境的小紙片。汪解鈴說(shuō)這些檔案主要來(lái)源于家訪和與學(xué)生交談。學(xué)生鄒某的父親患肺癌，汪解鈴在這條信息后，用粗粗的記號(hào)筆標(biāo)注“要加緊對(duì)他進(jìn)行抗挫折教育”，后面還有幫助他正確認(rèn)識(shí)人生、善待親情等教育活動(dòng)的詳細(xì)記錄。

一個(gè)聯(lián)系電話簿。在這本學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系簿里，記者驚訝地看到，除了父母的電話外，還有“三叔”“大姨”甚至鄰居的電話，汪解鈴笑著解釋說(shuō)，班上40%以上的學(xué)生是留守學(xué)生，需要留下在家監(jiān)護(hù)人的號(hào)碼，還有少數(shù)學(xué)生家里沒電話，就只好求助他們的鄰居，鄰居們也都樂(lè)于幫學(xué)校聯(lián)系。

一人一本周周聯(lián)系簿。每周五的班會(huì)課是汪解鈴將聯(lián)系簿發(fā)給學(xué)生帶回家的日子，學(xué)生總是迫不及待地看老師的留言，那是他們一個(gè)星期留給老師的成長(zhǎng)印象，周一學(xué)生又將聯(lián)系簿返還給老師，汪解鈴能從上面讀到家長(zhǎng)和學(xué)生的期望與決心。

二十年來(lái)，汪解鈴不斷探索和完善家校教育合作的方法，用自己的真心、細(xì)心、恒心和慧心，讓所帶的每一個(gè)班都迅速形成良好班風(fēng)，讓每一屆學(xué)生都洋溢著幸福陽(yáng)光的笑臉，她逐漸成為家長(zhǎng)心中最可信賴的朋友，學(xué)生眼里最貼心的親人。

教師要有促進(jìn)家校教育合作的智慧

有人說(shuō)，教師是世界上壓力最大的職業(yè)之一，從事教師職業(yè)必須有一定的教育智慧。擁有教育智慧的教師對(duì)于處理同一件事情，所采用的方法和手段往往會(huì)不一樣，有時(shí)甚至截然不同，產(chǎn)生的效果也就會(huì)大不一樣。在汪解鈴的工作中，處處體現(xiàn)出她的智慧。

秋季開學(xué)，校園野草叢生，為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，汪解鈴每年都組織學(xué)生開展拔草活動(dòng)。有的家長(zhǎng)得知后，擔(dān)心孩子受不了炎熱，就自己背來(lái)噴藥器滅草，甚至找到汪解鈴或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，要求取消這樣的勞動(dòng)。面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑和不理解，汪解鈴?fù)鶗?huì)耐心地解釋，做好家長(zhǎng)的思想工作。有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)與學(xué)生一起勞動(dòng)，近距離感受學(xué)生在勞動(dòng)中的成長(zhǎng)和快樂(lè)，使這些家長(zhǎng)不僅能夠理解、支持老師的做法，而且自覺調(diào)整對(duì)孩子的關(guān)愛方法。

“望子成龍，望女成鳳”是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍的心愿，他們過(guò)于看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以考試成績(jī)定成敗。汪解鈴家校聯(lián)系中傳達(dá)的最多的就是調(diào)整家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值。

“簡(jiǎn)筆畫高手”黃亞兵的爸爸希望孩子放棄畫畫的愛好，專心學(xué)習(xí)，汪解鈴就詳細(xì)講解學(xué)生擁有興趣和特長(zhǎng)的意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極保護(hù)孩子的積極性；鄧愛芳的媽媽因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)不理想而流露出失望情緒，汪解鈴就全面肯定孩子懂事、善良、細(xì)心等優(yōu)秀的品質(zhì)；有家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子成績(jī)不冒尖不如早點(diǎn)出去打工掙錢，汪解鈴就耐心講解學(xué)校教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不可替代的作用，要家長(zhǎng)貼近學(xué)生實(shí)際科學(xué)確定對(duì)孩子的期望值。汪解鈴說(shuō)：“家長(zhǎng)對(duì)孩子形成正確的期望值，家庭教育就能被學(xué)生接受，就基本與學(xué)校教育合拍，這是調(diào)和家校教育合作的關(guān)鍵。”

讓學(xué)生在家校教育的和諧共振中成長(zhǎng)

和汪解鈴的學(xué)生們?cè)谝黄穑苋菀赘惺艿胶⒆觽兩砩蠘?lè)觀積極的心態(tài)和青春向上的氣息，談到汪老師，學(xué)生們都贊不絕口，爭(zhēng)先恐后地要告訴我們汪老師的故事。

吳凱旋講述了汪老師指導(dǎo)他學(xué)會(huì)與父母對(duì)話的故事。吳凱旋的爸爸媽媽都在外面打工，家長(zhǎng)說(shuō)孩子已經(jīng)好多年與他們談不到一起，吳凱旋也覺得無(wú)話可說(shuō)。汪解鈴讓家長(zhǎng)和學(xué)生定期電話交流，同時(shí)向?qū)W生講述家長(zhǎng)們?cè)谕獯蚬さ钠D辛和酸楚，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和關(guān)心遠(yuǎn)方的親人。汪解鈴指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子在一起不要只談學(xué)習(xí)，可以多向孩子講外面的事情，多教導(dǎo)孩子主動(dòng)承擔(dān)起照顧好爺爺奶奶的責(zé)任。學(xué)生與家長(zhǎng)能舒心交流了，汪解鈴心里除了感動(dòng)，更多的是高興。她說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生不再封閉，心里頭有了別人，懂得了責(zé)任，擁有了正確的情感，真的長(zhǎng)大了。

徐菲同學(xué)說(shuō)：“汪老師是我們的老師，更像我們的母親。”她說(shuō)這句話時(shí)特別得意，周圍同學(xué)也深表贊同。徐菲的父母在外面建筑工地打工，自己在家跟奶奶過(guò)。徐菲生病的時(shí)候，汪解鈴就把她帶到自己家里調(diào)養(yǎng)，遇到天氣變冷，就把自己的衣服帶來(lái)給她穿。汪解鈴經(jīng)常把學(xué)生帶回家噓寒問(wèn)暖，悉心照顧，幾乎一半以上的學(xué)生都享受過(guò)汪老師媽媽般的照顧。

汪解鈴是一名普通的鄉(xiāng)村女教師，她堅(jiān)持探索和實(shí)踐家校教育合作理論，與家長(zhǎng)一道，用愛心做磁場(chǎng)，貼近學(xué)生的成長(zhǎng)需要，調(diào)諧愛的頻率，讓學(xué)生在家校教育的和諧共振中茁壯成長(zhǎng)。