三項舉措破解教師培訓難題

◎／彭曉映

教師是教育科學發展的第一生產力。近年來，鄖西縣積極創新教師培訓機制、內容、方式和方法，通過網絡學習、專項培訓、送培到校，三項舉措成功地破解了鄖西縣教師布點分散、知識結構單一、外出培訓交流機會少等難題，推動了全縣教育的均衡發展。

網絡學習，讓距離近起來

網絡學習以豐富的學習資源、靈活的學習形式和不受時空限制等一些因素，備受教師親睞，成為教師提高自身素質的一種有效手段。鄖西縣充分利用中國教師行動網這一學習平臺，加強教師培訓，讓教師與網絡親密接觸。縣教育局每年籌措20余萬元經費租用通往各鄉鎮的光纖網，統一為各鄉鎮網絡學習管理員配備專用電腦，建立中國教師行動網鄖西工作站、鄖西主頁和遍及鄉鎮的60余個中國教師行動網學習室，實現了市、縣、校三級教師網絡系統的互通互聯。

強化管理人員職責和提高教師使用技能是實現資源共享的關鍵。依托縣電教站組建起專業維護團隊，確保網絡暢通和學習室正常開放；對全縣教師進行了信息技術高級培訓，讓所有教師都能熟練應用電腦；聘任輔導團隊、制訂培訓輔導方案、開展網上培訓輔導答疑、發布與評判作業及測試題、試卷組織與評閱、抽查學員學習心得、反饋學員意見，增強網絡培訓的實效性。

建立培訓機制，注重培訓效果。建立起網絡學習經費保障機制、目標責任制、學分公示機制、分層輪訓機制和目標考核機制，并在學習過程中有效地落實，解決了網絡學習過程監管空檔、流于形式等問題，形成比、學、趕、幫的學習氛圍。在網絡學習的扎實開展下，全縣有三分之一的教師購置了家用電腦，100%的教師參加了網絡學習，建有文件夾，文件夾中下載有整合的資源，也有自己的原創作品，初步建立了資源庫；70%以上的教師建立了網絡博客。縣教育局教學管理通過電子郵件發布通知與信息，與中小學校長互動交流，要求校長帶頭參與網絡學習，做懂技術、通業務、會學習的現代管理型好校長。“現在，偏遠和距離已不再是教師培訓難題，網絡上有豐富的專家資源，鼠標一點，專家就到了我們身邊，窮鄉僻壤的學生、教師也能聽到名家講課了！”

專項培訓，讓理念新起來

新課程標準對教師的要求越來越高，需要教師加強學習，轉變觀念，以適應新課程改革的需要。鄖西縣通過送出去學、請進來教、沉下去評等多種形式，解決教師知識結構陳舊、教法單一等問題，讓教師時時擁有新理念。

送出去學。開通學歷培訓渠道，鼓勵教師參加學習，提升在職教師學歷水平。選派教師參加國家、省、市級的骨干教師培訓和初、高中教師崗位培訓，培育骨干，帶動全體。抓住湖北省“農村教師素質提高工程”、武漢市對口幫扶、十堰市支教服務團對口支教、國家義務教育二期工程教師培訓項目等培訓良機，大力加強送培工作。加大校長培訓力度，選派各級各類校長到國家、省、市、縣四級培訓，提升校長的管理能力。近年來，全縣共有2144名校長、教師參加了“農村教師素質提高工程”培訓，占全縣45歲以下教師的96%。“最能吃苦的學員,最愛學習的教師，最善總結的學生”成為鄖西校長、教師參加全省“農村教師素質提高工程”，各大培訓院校對鄖西教師的贊譽。

請進來教。2008年，邀請著名的教育專家、名校校長陳忠聯、陳康金等為全縣中小學校長和骨干教師做理論指導。多次邀請由武漢市中、小學優秀教師組成講師團和十堰市支教服務團到鄖西開展學科培訓，為全縣廣大中小學教師更新觀念、改進教法帶來了生機和活力。充分發揮遠程教育校校通的優勢，引進魏書生班級管理視頻等資源，利用鄉鎮暑期教師工作會，組織教師集中觀看學習。

沉下去評。實行縣教學研究室人員聯系鄉鎮制度，每學期深入聯系鄉鎮學校聽評課三次以上；由縣教學研究室牽頭，在進行教學常規視導的同時，開展分片協作體教研活動，每個協作體每學期舉行一至二次大型教學研究活動，每次參加交流10余節課，參與教師40余人次。縣教育局把中小學校長必須帶一門課，中小學校長、鄉鎮教研員每學期聽評課30節以上納入鄉鎮教育工作目標考核重點內容之一，并予以專項考評通報。

送培到校，讓合作多起來

實施中心教研組帶動。鄖西教師年齡結構老化、民轉公教師所占比例較大、青年教師補給不足、教研員長期脫離一線崗位。在深入調研的基礎上，縣教育局成立縣、聯片、鄉鎮三級學科中心教研組，教研組以全縣學科骨干教師為主要成員，以培養全縣學科骨干教師、整體提升全縣中小學各學科教學及研究水平為根本目的，讓每個年級每個學科都有引領人。學科中心教研組組成人員、工作職責、任務等以縣教育局文件予以明確。教研組長實行聘用制，聘期三年，在縣教學研究室的領導下，開展課堂教學研究、課題研究、考試研究、教師培訓常規研究等活動。通過學科中心教研組這一有效載體，縣鄉負責組織、協調、搭臺，讓一線教師真正參與唱戲、看戲、評戲。

實施送培到校示范交流。抓住東風日產“陽光關愛助教未來”教師培訓行動機遇，啟動由全國優秀教師、特級教師、骨干教師組成的講學團赴鄖西送教到鄉村學校講學活動，通過舉辦專題講座、課堂觀摩、引領互動聽評課、講授示范課、名師教育觀對話，對千余名教師進行培訓。

實施“二二六八”工程。以校本研修為抓手，以崗位培訓為核心，突出“構建高效課堂”和“實施有效教學”的兩大校本研修主題；確立校本研修和集體備課兩個活動日；強化課題研究、任務驅動、課堂聚焦、師徒結對、技能訓練、教師論壇等六種研修模式的運用；開展每年讀一本教育教學專著、寫一本5000字以上的讀書筆記、帶一個科研課題施教、每學期主講一節公開課、撰寫一份教學反思報告、發表并上傳一篇教學論文、提交一節優質課堂教案或視頻實錄、制作并上傳一個優質的教學課件等“八個一”活動。