學生不交作業的責任在教師

◎/柴俊紅

作業是教學的重要組成部分，它在教學活動中的功能主要有三個方面：鞏固與延伸、培養與發展、反饋與交流，是影響課堂教學效益的關鍵環節之一。如何設計、布置、批改、講評作業，更好地提高教學效益，促進學生的學習，這是我們每一位教師都應該認真思考的問題。

但現在中小學生的作業布置和批改都存在很多問題。作業的布置隨意性大，規范性也很差。很少有教師根據教學內容和學生實際情況設計作業。課堂上沒完成的內容就直接留做課后作業，或是直接做某某練習冊。很多練習冊的內容都相同，甚至都超出了課標的要求和學生的實際能力。市場上名目繁多的練習冊又有多少能真正符合學生的實際需要？練習冊豈能代替作業？在作業的批改上，也存在很大的問題。不少教師基本上都是讓家長監督學生做作業，要求家長簽字，教師只是一個批“閱”字而已。有的教師更圖省事，檢查作業只看有沒有家長的簽字。家長簽字豈能代替教師批改？作業的講評和反饋那就更不及時了。

出現以上問題，究其原因，在于部分老師越來越缺乏責任感，對作業缺乏統一的規劃和設計，沒有把作業的設計和布置納入備課的范疇。教師沒有發揮主動性、創造性，沒有花心思、動腦筋去精心選擇和設計科學合理，適合學生發展，更富于個性化的作業。沒有思考通過什么內容的作業來達到更好地促進學生的學習，鞏固學生所學知識、運用所學知識提高能力的目的。

作業編制不精心就起不到鞏固和提高的作用。作業要有針對性，能力要求應明確。每個作業內容都應該有明確的功能指向。作業最好是教師自己親自挑選或設計適合自己學生的，不能過分地依賴練習冊。作業要關注學生的個性差異，讓不同的學生都得到不同程度的提高；作業的形式應避免單一，力求作業的多樣化，使作業由靜態變為動態；作業要及時認真批改、定期講評、及時反饋。重視面批精改，要督促學生訂正作業、設置“錯題集”，學生作業中需要評講的共性問題，要在后續教學中有所體現；要培養學生良好的作業習慣，嚴謹的學習態度，注重培養學生認真檢查作業，然后自行修改的好習慣。讓孩子自覺完成作業，而不是靠家長和教師的監督。