芻議小學數學課堂教學

張美然

課堂教學是實施素質教育的主陣地,課堂教學中陳舊的教學模式,落后的教學方法,阻礙素質教育的實施和學生創新意識的培養。為此,教師要解放思想,合理地運用教材,選擇恰當的教學方法和教學手段,使教學能夠適應時代的發展,從而達到既能提高學生素質又能減輕學生負擔的目的。

一、創設寬松的教學氛圍

《基礎教育課程的改革綱要》明確指出:“教師應尊重學生人格,關注個體差異,滿足不同學生的需要,創設引導學生主動參與教學環境,激發學生的積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。”在當今的課堂教學中,師生關系已經從“師道尊嚴”轉變為學習中共同合作的伙伴。

長期以來,傳統的“師道尊嚴”有形無形地存在著,教師就是權威,學生具有對教師一種畏懼的感覺。這樣就會壓抑學生的人性,很難真正發揮學生的主觀能動性。

首先要建立良好的師生關系。要建立良好的師生關系,要求教師在課堂教學中傾注情感和愛心。用情感和愛心打動學生,讓學生伴隨著快樂的心情參與教學過程。

其次,在課堂教學中要培養良好的學習氣氛。良好的學習氣氛是學生課堂學習興趣賴以發生的心理背景,學習的實質是師生在課堂上的思想碰撞。創設愉快、和諧、民主的教學氣氛,有利于學生集中注意力,有利于提高學生的學習效率。

二、因地制宜,改編例題

數學課程標準明確指出:“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中幫助他們學習數學和理解數學。”也就是說數學教學要體現數學來源于生活,又應用于生活的特點,使學生感受數學與現實生活的密切聯系,感受數學趣味和作用,增進對數學的理解,增強學習和應用數學的信心。

當前的數學課本,雖然編委們在編制例題時會努力考慮各方面的實際,使之具有一定的代表性,但各地的具體實際生活情況不同。例如,北方與南方、山區與平原、城市與農村生活的環境和條件的不同。教材的例題不能也不可能面面俱到。如果教師按照課本的例題進行教學,容易導致學生對有些例題缺乏感性認識,學習起來比較困難。還有,教師用課本例題進行教學,對學生沒有多大的吸引力。因為教材上的例題都已有解答過程,學生不聽課,也能按教材上例題的答案回答教師的提問,這樣學生的學習積極性不高,學習的效果自然就不會好。因此,教師要打破常規,大膽地以教材為中心,聯系生活實際改編例題,以便提高課堂教學的吸引力,使學生學課輕松,從而提高學習效率。

三、運用多媒體技術,激發學生興趣

運用多媒體技術,借助電子計算機及其輸出設備,可使教材中一些很難直接通過肉眼觀察到的微觀現象或一些難以通過實物展示或演示的科學原理(或現象),都能通過計算機語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染得到展示,從而產生比較直觀的教學效果。另外,計算機輔助教學在某些方面將教學與游戲結合起來,做到寓教于樂。

四、精心設計“學”,引導學生主動探究

任何新知識都是在舊知識的基礎上產生的,這是知識發展的規律。學生在課堂上通過學習獲取新知識的途徑有兩條:一是通過教師精心設計“教”,由教師向學生展示,教師是如何利用學生已具有的知識去解決當前這個新問題,然后歸納成新知識把它教給學生;二是通過教師精心設計“學”,引導學生自己利用其已有的知識,自主地去探索新知識。很顯然,第二條途徑讓學生學得更積極,更主動,這不僅在于第二條途徑充分地發揮了學生的主體作用,更在于培養了學生的創新精神。如題:有兩筐蘋果,第一筐重30.5千克,如果從第一筐中取出2.3千克放入第二個筐,使兩筐蘋果重量相等,兩筐蘋果一共重多少千克?(用不同的方法解答)。在具體的教學時,我運用“四步研討”的創新教程,有效地培養了學生的創新精神:第一步:讓每個學生獨立思考,并按自己的想法畫圖列式解答;第二步:按解法把學生分成若干組,有幾種解法就分成幾組,并要求學生講出自己的解答思路;第三步:每個組選出1～2名同學,代表本組登臺演講,既要講出解題的思路和方法,又要盡量說明所用方法的好處;第四步:全體參與討論,歸納方法,并找出最簡單快捷的解題方法。在解答本題的過程中,每個學生都積極動腦思考,動手畫圖,動口講解,動耳傾聽,整個課堂呈現出一派生動活潑的景象,不僅培養了學生健全的身心和個性,而且培養了學生主動創新的精神。

(大城縣魏里北小學)