在思想道德教育中用愛心澆灌童心

陳昌鑫 仇瓊云

思想道德教育在學生成長的道路上,占有非常重要的位置,它貫穿于學校教育教學工作的全過程,滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中。有效針對學生進行思想道德教育,對促進學生的全面發展,保證人才培養起著主導作用。為了加強班級德育工作,我針對班級具體情況,利用班隊會對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、文明禮貌等教育,使學生有一個良好的開端,很快便養成了良好的行為習慣。

我認為:要讓學生成為一個和諧發展的人,必須讓他們從小就具備對美丑、善惡的辨別能力。那么如何才能更好地讓學生感受到這一切呢?如何讓德育工作在健康持久的發展軌道上,真正發揮“德育養德”的育人功效呢?下面我將從以下五個方面,談談自己膚淺的認識,與大家共同商榷。

一、在常規教育中滲透愛

學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體觀念和時間觀念,遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經過反復訓練,也不一定做得到。

因此從開學起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等,都作了明確的要求,然后,進行反復訓練,對做得好的同學給予表揚,并讓他示范給大家看。有的同學做錯了,就讓他們重做一次,兩次……不厭其煩,多次反復,直到做好為止,不能因為錯了一次而批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、在課堂教育中宣揚愛

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。體育課上,我們在培養學生身體素質的同時,還可以培養學生頑強的毅力、拼搏的勇氣,從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

同時,各個學科的課堂,都是進行愛的教育的最好的途徑。小學生在道德知識的理解上是比較膚淺的,低年級小學生的理解則更是片面性強。這就要求我們教師要聯系生活實際進行各種行為習慣的指導,讓學生通過縱向比較:看自己是否比以前進步,或者橫向比較:看別的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和別人做得一樣好,在比較中逐步提高學生的道德意識。這樣既明理,又導行,使學生既知道為什么去做,還知道怎樣去做。

利用講故事,向小學生進行思想道德教育,也是非常有效的途徑,有時,僅憑單純的講道理是不行的,因為這些概念對于小學生來說是非常抽象、難以理解、不易接受的。但是,孩子們都喜歡聽故事,就算是再頑皮再好動的孩子一聽講故事,也會馬上安靜下來。因此我抓住了的這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對學生進行教育。我給他們講《聞雞起舞》的故事,講《孔融讓梨》《鑿壁偷光》的故事,他們更容易懂得學習要認真刻苦,同學要互相關愛、團結互助。

三、在班級活動中體驗愛

聯系班內學生的思想實際,通過有意義的活動對學生進行思想教育,也是行之有效的方法。這些活動從關心和愛護的角度出發,撫慰他們稚嫩的心靈,不去觸動他們心靈的創傷。

例如,個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。因此常有學生反映自己的學習用品不見了,其實這并不能說明這個孩子就是“小偷”,他們只不過是由于一時的好奇,隨手用用而已。那么我們該如何去幫助、教育他們呢?

我先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢地交到老師這兒來,結果有個同學紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲響起,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西要交公。通過這一事例,學生們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內拾金不昧的學生越來越多了。

四、在賞識表揚中享受愛

愛聽表揚是兒童的心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如,上課了,大部分同學在吵嚷,沒有作好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微;如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。

人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。

一年級的學生模仿性很強,教師一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工作……

五、在學生轉化中深化愛

有些學生學習上有困難,他們的成績往往不夠理想,習慣上被稱為“后進生”,但這樣往往會傷害學生們的自尊心,因此我們稱他們為“后20%學生”。

我這個班,后進生的人數挺多。因此,轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門,善于發現他們的閃光點。比如:在課堂上不要緊緊盯著優等生,應多給“后進生”創造條件,鼓勵他們舉手發言,及時給予肯定、獎勵,使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導,多與家長聯系,爭取家校聯合,為學生創造一個良好的學習環境,從而促進班級的整體發展。

總之,學生的道德品質是從無到有,從外部調節到內心自覺,從低級到高級逐步發展起來的,根據學生的年齡特點,有效地對低年級小學生開展德育工作,是不可或缺的重要部分。

(樂清市湖霧鎮中心小學)