淺談日語中敬語的教學方式

胡 江 葉 霞

【摘要】對于廣大日語學習者來說,敬語的學習是一大難點。因為根據不同的場合、以及聽話者或被敘述事物中人物的不同,需要采取不同的敬語表達方式。大體說來,日語的敬語表達方式可以分為“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語”三種。本文以敬語為研究對象,對“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語” 的教學方式進行探討。

【關鍵詞】尊他語;自謙語;禮貌語

當我們敘述一件事時,根據不同的場合、根據談話中聽話者身份的不同、或者根據被敘述事物中人物的不同,可以采取不同的敬語表達方式。例如:

1、田中さんも明日行かれるでしょう。/ 田中明天也去吧。

2、田中さんにこの本をお貸しする。/ 借給田中這本書。

3、田中さんが今教室にいます。/ 田中現在在教室。

以上三個例句,田中作為被敘述者來進行敘述。例1中,敘述者通過在動詞后面添加“れる”這一助動詞來抬高田中的動作,這種敬語表達方式稱為“尊他語”。而例2中,敘述者通過添加“お～する”這一形式降低自己的動作行為,從而對田中表達敬意,這種敬語表達方式稱為“自謙語”。最后在例3中,敘述者通過“～ます”這一形式直接對田中表達敬意,這種敬語表達方式稱為“禮貌語”。以下,就對“尊他語”、“自謙語”和“禮貌語” 這三種敬語表達方式的教學方式進行探討。

一、尊他語的教學方式

在教學中,首先通過例句向學生簡單介紹“尊他語”的含義。例如:

1、さっき、先生が日本文化について紹介なさっていた。/剛才,老師介紹了日本文化。

2、先生はお元気そうだ。/老師看起來很精神。

這兩個例句中的“紹介なさっていた”、“お元気そうだ”分別是敘述者對“介紹”和“很精神”的主體,即被敘述者“老師”表示敬意,所以稱為“尊他語”。這樣就可以說,“尊他語”是通過抬高被敘述者的動作或狀態而實現的敬語表達方式。但是,此時需要對學生說明的是,“尊他語”的表達方式不僅只有“～なさる”和“お+形容動詞”這兩種表達方式。由于“尊他語”還存在著其他不同的表達方式,所以學生記憶起來比較困難。“尊他語”的表達方式總的說來有以下幾種。

1、 動詞連用形+尊敬助動詞“れるられる”。

2、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動詞連用形或サ變動詞詞干+“になる”。

3、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動詞連用形或サ變動詞詞干+“なさる”。

4、 接頭詞“お(ご)”+名詞、形容詞、形容動詞、副詞。

除了以上幾種“尊他語”的表達方式外,以下一些動詞還有著特殊的、不規則的表達形式,這也是在教學中需要提醒學生特別注意的地方。例如:

行く來るいる→いらっしゃる寢る→お休みになる

食べる飲む→召し上がる死ぬ→お亡くなりになる

言う→おっしゃる する→なさる見る→ご覧になる

對于“尊他語”的表達方式的教學,首先把“尊他語”的各種表達方式通過板書羅列介紹,然后讓學生通過自制圖表、自編場景對話、互相進行有主題的采訪等形式對“尊他語”的各種表達方式進行總結及練習,從而加深對“尊他語”的各種表達方式的記憶。其中,還要特別強調一些動詞的特殊的、不規則的“尊他語”表達形式。

二、自謙語的教學方式

“自謙語”也屬于日語中敬語表達方式的其中一種。因此弄清楚“自謙語”與“尊他語”的區別是教學中的一大難點。“自謙語”是在敘述事物時,降低動作主體,從而抬高動作對象的一種敬語表達形式。例如,在

1、(私は)吉田先生をご案內する。/(我)給吉田老師帶路。

2、(私は)吉田先生のお荷物をお持ちした。/(我)給吉田老師拿行李。

這兩個例句中,“ご案內する”和“お持ちした”就分別是一種降低動作主體,即作為“領路人”和“拿行李者”的“我”的表達方式,從而對動作對象,即“吉田老師”表達敬意。這就是“自謙語”的特征。在教學中讓學生注意的是“自謙語”和“尊他語”的區別,在包含“自謙語”的句子中,動作主體往往會被省略,一般只出現需要表示敬意的動作對象。而在包含“尊他語”的句子中,需要表示敬意的動作主體一般會出現在句子中。

與“尊他語”相同的是,“自謙語”也有著幾種不同的表達方式,歸納起來,有以下幾種。

1、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動詞連用形或サ變動詞詞干+“する”。

2、 接頭詞“お(ご)”+一段、五段動詞連用形或サ變動詞詞干+“いたす”。

3、 動詞連用形+いただく

此外,除以上形式外,以下一些動詞還有著特殊的、不規則的“自謙語”表達形式。例如:

言う→申す申し上げる 聞く→伺う承る知る→存じ上げる

見る→拝見する 借りる→拝借する會う→お目にかかる

行く→參る思う→存じる する→いたす食べる→いただく

對于“自謙語”的表達方式的教學,也可以通過板書羅列介紹,然后讓學生通過自制圖表、自編場景對話、互相進行有主題的采訪等形式對“自謙語”的各種表達方式進行總結及練習。但是需要加入的是讓學生大量地自編場景,從而選擇使用“尊他語”還是“自謙語”。這一點在“自謙語”的教學中是非常重要的。

三、禮貌語的教學方式

“禮貌語”是在雙方談話時,說話人對聽話人表示尊敬的一種敬語表達方式。也是一種直接的敬語表達方式。例如,在

1、 王さんは元気そうです。/ 小王看起來很健康。

2、 王さんはバスで學校へ行きます。/ 小王乘公共汽車去學校。

3、 こちらはフロントでございます。/ 這里是總臺。

這三個例句中,“です”、“ます”、“でございます”就是“禮貌語”。在日語中,“禮貌語”被稱為“敬體”或者“です?ます體”,與此相對的是“簡體”。

與“尊他語”、“自謙語”相比,“禮貌語”的教學方式要簡單一些。因為學生從初學日語開始,所學的就是“禮貌語”。隨著學習的深入,開始接觸了日語的“簡體”,知道了“敬體”和“簡體”的區別。所以對于“禮貌語”,學生已經有了一定的基礎。但是,在教授學生“禮貌語”時,應該說明在什么時候和什么場合使用“禮貌語”。

【參考文獻】

[1]徐一平(1999) 《日本語言》高等教育出版社

[2]菊地康人(1994)《敬語》講談社學術文庫