如何做好班主任

劉俊平

【摘要】在班主任工作中應該要明確一些大的方向,但也不能忽視一些細節的東西,切勿感情用事,要用智慧開啟智慧,用愛心托起愛心,超越自我,向成為一個優秀的班主任而努力。

【關鍵詞】班主任;教育;教學

走上教師這個神圣的崗位,我的每時每刻都在傳承文明的薪火,我的一言一行都應成為下一代的楷模。在育人過程中,我漸漸明白:只有經歷過班主任的忙碌實踐,才能夠體會成為教師的真諦,班主任的經驗對于一個教育者來說,是一筆巨大的財富!在此,我愿意和大家分享我的‘財富。對于班主任的工作發表一下自己的見解。

貼近學生從基層抓起,要想在班主任的道路上走的更長久,更順利,與學生之間的交流無疑是十分重要的。班主任的優秀與否很大程度體現在學生身上。我認為應該做到‘心。心系學生,把自己的心交給學生,這樣才能貼近學生,學生也會把自己的內心呈現出來,這種心與心的交換為今后無論是學生的學習生活還是自己的教育過程都奠定了一個良好的基礎。第一年當班主任的時候,由于經驗的缺乏我一味地認為班主任只要有威嚴,于是凡事都只遵守一個‘嚴字,忽視了與學生之間的貼心交流,拉大了我與學生的距離。結果學生們給我的感覺不是我不能猜透他們的心思就是他們給了我嚴重的叛逆感。經過自我反思,我把自己放在一個‘和學生是朋友的位置試著去和他們‘貼心交談,獲益匪淺,及時發現并改正了一些不足,也拉近了自己和學生的距離,在后來的學習過程中,我大都能夠猜到大家的心理,工作也相對輕松許多。

職業自豪感印度詩人泰戈爾曾經說過:“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,但是讓我們做葉的事業吧!”我情愿在教育園地里,做一片綠葉,干一輩子的事業。成為一個人民教師我就堅定自己的選擇是多么的神圣,成為班主任,這種神圣感升華到自豪,并且隨著班主任經驗的不斷豐富這種職業自豪感越來越強烈。但是時刻把握住這種自豪感必須得‘嚴。這種‘嚴并不是‘擺架子裝出一副‘高不可攀的樣子。首先,對于自己必須嚴。班主任還是一個班級最大的榜樣,我嚴格要求自己的言行舉止:衣著樸素`幽默時強調文明`在值班時間,和學生一起認真上自習課……其次,嚴格學生的行為舉止。上文提到‘和學生的貼心交流,但是在執行過程中我會時刻提醒學生一些細節,如果學生使用一些前衛但粗俗的言語或表現出一些過激的行為,我就會根據學生的特點給于態度不一的提示和批評。班上出現不文明現象的幾率降到最小,沒有不良書籍出現,一些家長也跟我反映說學生變的有禮貌了。正是這種‘嚴我對于自己職業的自豪感又有新的體會。

目標明確 做任何事情都必須有一個明確的目標,從大處考慮從事教育事業的我們肩負著‘為國家培養一代優秀人才的艱巨任務,從小處著想:‘培養學生獨立自主的能力。 ‘全字顯的尤為重要。在課堂上我們會有意無意給學生鋪展自主的舞臺,讓他們鍛煉自己的能力。我發現由于各科教師的教育方法不同,學生在不同方面取得的自主學習的能力有所差異,學生的積極性也隨著科目不同而變化,而有的任課教師自身也比較忙,不可能兼顧很多。結果班級整體出現了不平衡現象:成績出現偏科,學生之間的能力出現兩極分化。作為班主任的我此時就得動員大家的積極性,提高大家的整體自主的能力。我會在上課期間經常到班級外面觀察學生上課的狀態以及一些方法,利用空余時間和大家交流學習的經驗;實行班干部輪流制,在整體班干部隊伍不變的情況下,從組長開始進行一段時間的輪流;將班會課交給學生自己處理,我適當的提供一些幫助等等。這樣在學習`生活中全面給地予了學生機會,大家的自主能力明顯提高,班級也向優秀前進。我相信我的目標一定會實現。

一視同仁心理學家詹姆斯認為,人的潛力只利用了10%,人類學家米德認為僅僅用了6%,學者奧托認為只有4%。他們都說明了一點:人的潛力是無限的,每個人能做的,比他現在已經做的和相信自己能夠做到的要多得多。‘理,理性做好班主任,就能夠收獲驚喜。學生往往依賴于教師的引導,通過參與和表現積累經驗,發現自己,提高能力和適應性,發揮自己的潛力。而在實際生活中,我們往往比較關注成績好,我們眼中擁有強能力的學生,他們得到的鍛煉機會無疑就比一般學生多,這樣就對一般學生產生消極的影響,甚至對自己的能力產生懷疑。作為班主任應理性地對待每一個學生,把目光放在有利于學生未來身上,創造各種機會,讓每個學生公平地參與班

級活動,并在活動中表現自己。在此過程中,學生樹立了信心,相信自己“我能行”!我的班級有一位個子十分矮小的女生,各方面都比較一般,所以當她競選班長時我很意外,但是她態度誠懇而認真,經過理性思考我決定給她機會讓她擔任此職,她十分努力地干著自己的工作,在不經意間給大家驚喜,為大家提供便利。就是這樣一些貌不驚人我們以為‘沒有能力的平常學生由于被‘一視同仁而展示了自己的才干,發揮出了自己的光和熱。一視同仁,為他們構筑邁向成功的基座。

刨根問底 ‘刨根問底 與‘細是分不開的,真正的刨根問底是不放過任何一個小細節,做任何事情都要知道為什么,去除模糊概念。這是我站在一個教師的角度上對學生的教導,作為班主任我更要求學生能夠舉一反三,心細,大膽,要善于和各科教師交流,要刨根問底。話雖這么說,但這些青春期的學生往往會礙于面子,總覺得老是為一些小東西糾纏不清而感到‘丟臉,大家都比較喜歡去研究一些有深度的問題,這樣一旦成功解決后大家就會很‘驕傲,即使不能大家也不會覺得‘丟臉。在進行班主任工作交流的時候針對此類問題大家有過深入的討論,大部分認為可以采取‘主動,即在課堂上多提問,盡量做到‘細致,在課余時間和大家交流問題的時候只要不涉及到個人隱私,也會盡量細的了解,刨根問底。在實行過程中一開始學生有點反感,認為班主任管的太多,無論學習和生活都有‘干涉,可是他們又不得不佩服我對于事情的了解程度是比較深的,于是我半開玩笑跟大家講“如果你們認為我這個班主任比較‘羅嗦的話,歡迎大家來‘羅嗦我,什么事情都問的清楚一點,如果大家還覺得不過癮,可以去‘羅嗦任何一個任課教師,后果我負責,但是大家不能問的過頭,去問人家的身家背景……”學生們笑了,我也笑了。有一些學生開始進行細節式學習,另一些學生還有一點拘謹,但是大家都有了刨根問底的趨向。