淺析音樂教育在科學人才培養中的作用

穆 蘭

【摘要】音樂的教育在人才的培養方面起到了重要的作用,在21世紀,對于人才的培養更需要多方面的共同的作用,本文針對音樂在科學人才培養中的作用做了一些研究。

【關鍵詞】音樂教育;人才培養

音樂作為知識與智慧的結晶在人類社會活動中發揮著越來越重要的作用。知識經濟時代為全面提升人們的綜合素質,對音樂教育提出了更新、更高的要求,這既給音樂教育指明了方向、帶來了發展機遇,同時又使之面臨著嚴峻的挑戰。因此,現行音樂教育的思想觀念、教育制度、教育體制、教學方法、教學手段等都將面臨著巨大的沖擊和變革,以順應時代的發展。

一、 音樂教育與社會的協調發展

社會經濟的發展,將促使科學技術與文學藝術相互融合,達到共同繁榮。音樂教育也將更大限度地發揮滿足社會需求、促進經濟繁榮和提高國民素質的重要作用。

1.1.音樂教育與經濟發展

音樂教育在知識經濟社會中,應體現鄧小平同志提出的“發展才是硬道理”和江澤民同志提出的“三個代表”的重要思想,其最終目的是:除了幫助國民提高基本素質、促進社會安定團結、緩解社會矛盾、陶冶人們的道德情操和給予人們美的視聽享受外,還應該作為知識產業的一部分,更多地滲透到社會經濟活動的方方面面,為改革開放、對外交流服務、為經濟發展做貢獻。比如在商業美學化、理念化和企業國際化以及產品個性鮮明化的過程中,音樂教育通過其特有的教化和宣傳方式,在樹立企業形象、發展企業文化、推廣企業產品和溝通企業與大眾聯系的過程中,起到了重要和不可替代的作用。

1.2.音樂教育與人才培養

藝術教育既可以培養審美觀點、廣泛興趣和提高文化修養,又可以幫助樹立正確的人生觀和價值觀,使學生更加朝氣蓬勃、更具人文氣質。音樂教育作為藝術教育的重要內容之一,從來都是和人才的培養緊密地聯系一起的。在知識經濟時代,全面貫徹黨的教育方針,就必須重視和加強學校的藝術教育,并將其作為由應試教育向素質教育轉變的重要途徑之一。從世界名人看,很多人與音樂有著不解之緣。我國著名物理學家錢學森,曾以科學方法對藝術進行分類;著名地質學家李四光是一位小提琴手;宋代科學家沈括也十分通曉音樂;孔子既是思想家又是音樂家;曹操、李白、李世民、李隆基,乃至李大釗、魯迅、周恩來,都十分喜愛音樂。俄國化學教授包羅廷是位作曲家;波蘭前總統帕德萊夫斯基是著名鋼琴家;英國前首相希思是指揮家。恩格斯、列寧、托爾斯泰、羅曼·羅蘭、泰戈爾、巴爾扎克等都是音樂愛好者。他們都不同程度地受到音樂的熏陶與影響,或從音樂中吸取歡樂和力量,或從音樂中領略人生的真諦與體驗,或從音樂中受到啟發、得到靈感。科學的發現與藝術的創作,都需要有創新求異的思維,積極探究問題的心理傾向,創造性的人格品質。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征,它使音樂情感的表現往往不具有特定的語義內涵,而是人類某種普遍體驗過的感情的傳達,也是人類心靈最深處的一種本質力量的揭示。音樂創作中充分自由聯想的特點以及音樂形象本身表情的豐富性,顯然有利于人的個性培養和思維的展開,有利于激發人的創造熱情和創造能力。因此,在大力推進素質教育的今天,應高度重視音樂教育,充分認識音樂教育在素質教育中的地位和獨特作用。

二、音樂教育有益于培養學生的高情商

情商是由美國哈弗大學的心理學博士戈爾曼提出的。實驗表明情商是可以通過后期的不斷學習和“刺激”得到增長和變化的,其可塑性很大。情商是人生成功的重要的因素。情商培養包括許多的方面,如形象思維、情緒情感、人際交往、意志行為等。音樂教育是一種感性的教育,他的介入在一定的程度上改變了人們以往只重視理性培養的教育觀念,創建出一種新的適合于人類本質特征的新思維。音樂是一種聲音表情藝術,他通過聲波、節奏、旋律來激發人的思想感情。聲波的信息傳輸,能最大限度的開啟大腦的形象思維。音樂能表現情感,并且可以賦予情感以形式。音樂教育的最本質的特征是情感教育,其最大的優勢是表現在對于個體的情感的陶冶上,這一點是其他教育望塵莫及的,由于音樂的樂音運動的形式和情緒的心理運動形式有著驚人的類似,故通過不同節奏、旋律、速度和音調的樂曲的震動方式,能激起類似的情緒運動而產生不同的情緒、情感效應和機體效應。當人們沉浸在美的音樂中感受和欣賞時,可以使沖動趨于平和,緊張趨于松弛,消沉變為振奮,傷感得到撫慰,喜悅的心情得到舒暢。調節心里平衡,使得身心得到健康發展。

三、音樂教育深入開發人才潛能

從人腦結構看,人腦是由左右兩半球構成。左半腦負責一般的邏輯思維、公式、推理、步驟等,右半腦則司職形象思維、創意思維;左腦是淺層次記憶,右腦是深層次記憶。據科學家推測,在人腦兩大半球中,右半腦半球的能量是左半腦半球的10萬倍以上。開展音樂教育,能夠開發右腦,并通過胼胝體促進左腦的發展。音樂教育作用于右腦,對人的潛在能力的開發有著很大的影響。這是因為科學的發現、藝術的創在,需要有創新求異的思維,探索問題的心理傾向,創造性的人格品質。而音樂中的自由聯想的特點以及音樂形象本身表現的豐富性,感染力顯然有利于人的個|生培養和思維的拓展,有利于激發人的創造熱情和創造能力,這種創造熱情和創造能力的增強,必然會促進人的潛能的進一步開發。愛因斯坦曾說:“我如果沒有青少年時代的音樂教育,就不可能有我現在這些科學上的成就。”1912年8月的一天,愛因斯坦對他夫人說:“我有一個奇妙的想法。”說完,就坐到鋼琴前彈奏起來。他邊彈奏邊思考,經過長時間思考后,便上樓把自己關進書房,數日后,他疲憊不堪地從書房下來,手里拿的稿紙便是震驚世界的《廣義相對論原理》。有許多心理學家、教育家都懷著極大的興趣研究愛因斯坦的思維方式,認為他的偉大成就與音樂有著內在的聯系。所以,通過音樂教育,提高人的審美水平,將會實現人的知識、思維、體力、技能的和諧統一,使人的潛在能力得到更加充分地發揮。

結束語

音樂教育在人才的培養中起到了重要的作用,在人才的培養中我們要善于應用多種人才的培養和教育的方法,采用科學的合理的培養方法,使得人們在學習中更加的輕松靈活。

【參考文獻】

[1]史雅莉 淺議音樂教育與科學創造 -科教文匯 2009(13)

[2]蘇軍 淺析音樂藝術的教育功能 -商洛師范專科學校學報 2005,16(3)

作者簡介:穆蘭,襄樊市隆中路湖北省襄樊學院音樂學院,講師