建構(gòu)主義下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教與學(xué)整合的芻議

作為一門初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科——數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得十分單調(diào)，黑板加粉筆，三角尺、量角器再加兩腳規(guī)，再加一些教學(xué)模型，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有其它學(xué)科如物理、化學(xué)等形象、生動、具體，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！?/p>

建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教與學(xué)得到了現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支持，使其有可能從輔助教學(xué)手段向?qū)W習(xí)者的認(rèn)知工具發(fā)展。計算機(jī)工具使我們能從與傳統(tǒng)方法不同的角度去探討數(shù)學(xué)及其教與學(xué)，迫使教師重新整合自身的教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與手段。

一、整合教師的教學(xué)觀

數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)一般是權(quán)威模式的接受教學(xué)。教師主導(dǎo)學(xué)生的一切，學(xué)生的主動性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過程。利用信息技術(shù)充分反映教學(xué)思維，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)。同時計算機(jī)的及時反饋功能在課堂教學(xué)中很好運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如利用幾何畫板的動態(tài)測量功能，讓學(xué)生通過計算機(jī)及時跟蹤測量結(jié)果，使學(xué)生對所學(xué)問題確信無疑，學(xué)生在動手實(shí)踐中主動建構(gòu)了新知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在教學(xué)手段上較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了重要的發(fā)展。更重要的是，它促使教師觀念上的變化。這體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動中的潛力。因而在教學(xué)設(shè)計上會更接近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分調(diào)動他們主動參與及自主選擇、探索。

二、整合教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)可以提供猜測的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋找某些數(shù)學(xué)規(guī)律時，只能通過極其有限的幾個例子讓學(xué)生去體會和猜想，這種情況下沒有老師的指導(dǎo)學(xué)生很難猜想到正確的答案。而信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)便可以克服這種局限。利用計算機(jī)的強(qiáng)大計算功能，可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體會其規(guī)律，從而可以正確的猜想，接著找到解答的思路。

三、通過解構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與手段，重新整合教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一大特點(diǎn)就是將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等幾個常用軟件，就是這些簡單的技術(shù)、知識基礎(chǔ)，如果能“適時、適當(dāng)、適度”地應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)時也會使教學(xué)手段產(chǎn)生飛躍。

不過在多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合時，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合軟件的特點(diǎn)編制不同的教學(xué)課件。Word、PowerPoint簡單易學(xué)，大多數(shù)老師教學(xué)時經(jīng)常使用，在代數(shù)概念課和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課運(yùn)用Word、PowerPoint簡潔易行，直觀快捷；Authorware、Flash課件直觀形象，在幾何教學(xué)中應(yīng)大量使用，如在不同的圖形上設(shè)置不同的色塊，設(shè)置好某些條件后先隱藏起來，待使用時點(diǎn)出設(shè)置好的色塊將產(chǎn)生圖形的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移的動感過程，在上代數(shù)計算課時，利用Authorware創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生根據(jù)推測，嘗試在電腦上輸入數(shù)字，如果輸錯了電腦會自動給予提示，然后學(xué)生可以重新輸入，再試，學(xué)生就在這樣不斷的探究中尋找到計算的正確方法；有時把Powerpoint 和Authorware結(jié)合起來上復(fù)習(xí)課，制作一些課件，在有限時間內(nèi)增大課堂復(fù)習(xí)的容量；而幾何畫板在初中數(shù)學(xué)函數(shù)一章的教學(xué)中大量運(yùn)用，如函數(shù)中函數(shù)值隨自變量的變化而變化，二次函數(shù)的圖象(拋物線)隨△的正負(fù)而上下移動，這些都能利用幾何畫板動畫的功能十分直觀、形象的表現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)再現(xiàn)，逐步分解其變化過程，使其變化規(guī)律凸現(xiàn)出來，比單純的講解，學(xué)生更容易理解和接受；作業(yè)練習(xí)課時使用Authorware比較方便，在練習(xí)的時候，讓學(xué)生以填寫或拖拽的方式將答案填入正確的位置，填對則出現(xiàn)對勾和祝賀音；填錯則出現(xiàn)一哭臉，提示“請再仔細(xì)想想，這樣讓學(xué)生樂于參與，還可供其拷貝回家練習(xí)使用，收效良好。

因此，合理地在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，不光在教學(xué)中省時少力，使學(xué)生一進(jìn)入初中感到學(xué)習(xí)新奇，更恰當(dāng)?shù)鼗饬吮竟?jié)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容了解過程與方法形成一個有機(jī)的整體，從而啟迪了學(xué)生的思維。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。正確認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，有利于教師克服目前的困難，大膽地參與整合實(shí)踐。教師可在具體教學(xué)過程中，根據(jù)自己的認(rèn)識水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐，摸索出行之有效的整合方法。

（作者單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)校本部）